摘要:本文以立德树人背景下的初中英语单元整体教学为主题,探讨了如何在初中英语教学中融入立德树人的理念,培养学生的综合素质。文章首先阐述了立德树人的意义和重要性,然后分析了初中英语单元整体教学的特点和要求,最后以人教版初中英语九年级《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》为例,提出了立德树人背景下的初中英语单元整体教学策略,以期为广大英语教师提供一些参考和启示。
关键词:德育英语;立德树人;初中英语;单元整体
一、立德树人的意义和重要性
立德树人是我国教育的根本任务,旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。首先,立德树人强调培养学生的道德品质和公民素养,这是学生成长成才的基础。在初中英语教学中,教师可以通过讲解中西方文化差异、介绍英美国家的历史和习俗,让学生了解不同国家的价值观和文化背景,从而培养学生的跨文化交际能力和国际视野。其次,立德树人注重培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。在初中英语教学中,教师可以通过讲解中国历史和传统文化,让学生了解祖国的历史和发展成就,增强学生的民族自豪感和文化自信心。同时,教师还可以引导学生关注社会热点问题,培养学生的社会责任感和公民意识。最后,立德树人还强调培养学生的创新精神和实践能力。在初中英语教学中,教师可以通过创设真实的语言环境,让学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达,从而培养学生的语言运用能力和创新能力。
总之,在初中英语教学中融入立德树人的理念,不仅能够提高学生的英语水平,还能够培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和道德素养,从而全面提升学生的综合素质。
二、初中英语单元整体教学的特点和要求
初中英语单元整体教学是以单元为单位,对教学内容进行整合和优化的一种教学方法。首先,初中英语单元整体教学要求教师深入理解单元主题,把握教学目标。教师应根据单元主题,整合教材中的知识点,设计教学活动,帮助学生更好地理解和掌握知识点。同时,教师还应关注学生的情感体验和价值观念,通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。其次,初中英语单元整体教学要求教师充分挖掘教材中的德育因素。教师应根据单元主题,结合教材内容,设计德育教学活动,有机地将知识传授与品德教育相结合,实现教学目标。同时,教师还应关注学生的情感体验和价值观念,通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后,初中英语单元整体教学要求教师关注学生的情感体验和价值观念。教师应根据单元主题,结合教材内容,设计教学活动,关注学生的情感体验和价值观念,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时,教师还应关注学生的情感体验和价值观念,通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、立德树人背景下的初中英语单元整体教学策略
(一) 以主题为引领,有机整合教学内容
教师应围绕单元主题,深入挖掘教材中的德育因素,将知识传授与德育教育有机结合。在备课时,教师应仔细研读教材,找出与主题相关的知识点,并思考如何将这些知识点融入到德育教育中。例如,在教授人教版初中英语九年级《UNIT 4 I used to be afraid of thedark.》时,本单元以“变化”为主题,引导学生思考自己在成长过程中的变化以及如何应对这些变化。文章通过讲述亚裔女孩和留守少年的成长故事,引导学生树立积极向上的人生态度,勇敢面对挑战,培养自信和勇气。教师要求学生学习与主题相关的词汇和词组,如“humorous, silent, helpful, private, proud, absent, guard, public, require”等,以及“from time to time, in public, in person, take pride in, be pride of”等。在课堂讨论中,教师让学生分享自己的成长故事,从中体会到每个人都会经历哪些变化,要学会积极应对,勇敢地接受自己的成长。
通过学习本单元的内容,教师以主题为引领,将知识传授与德育教育有机结合,让学生在学习英语的同时,培养良好的品德素养。
(二)以活动为载体,提升学生参与度
教师应设计丰富多彩的课堂活动,让学生在活动中学习英语知识,提升参与度。例如教师在教授《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》中的“From Shy Girl to Pop Star”时,教师可以设计以下课堂活动:首先让学生分组,选择自己喜欢的角色,进行即兴角色扮演。通过模仿对话和表演情境,帮助学生更好地理解课文内容,提高口语表达能力。 其次,让学生以小组为单位,根据课文内容进行故事接龙。每个学生依次讲述故事的一部分,共同创作一个完整的故事。这不仅可以锻炼学生的创造力和想象力,还能增强团队合作精神。再次,组织学生就“从害羞女孩到流行歌星”的主题展开讨论。引导学生分享自己或身边人的成长经历,讨论如何克服困难、实现自我突破。通过讨论,培养学生的思维能力和表达能力。教师还可以播放一些关于名人成长故事的视频,让学生观看并进行讨论。然后,让学生以小组为单位制作自己的成长故事视频,并在课堂上展示分享。 通过以上活动,学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语知识,同时提升参与度,培养合作精神和表达能力。这些活动不仅丰富了课堂教学,也使学生更加深入地理解和体验了课文内容。
(三)以评价为反馈,优化教学效果
教师应注重对学生学习过程的评价,及时反馈学生的学习情况,优化教学效果。在初中英语单元整体教学中,教师可以通过多种方式进行评价,如课堂提问、作业批改、课堂表现等。以教授《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》为例,教师可以设置一些与主题相关的问题,如“How have you changed since you were a child? Please describe your changes in appearance, personality, hobbies, and habits.”通过让学生回答这些问题,教师可以了解学生对本单元知识的掌握程度,同时也能培养学生积极面对青春期变化的态度。此外,教师还可以通过小组讨论的方式,让学生分享自己的成长经历以及如何应对变化。在这个过程中,教师可以观察学生的表现,评价他们的口语表达能力、思维能力和团队合作能力。对于学生的作业,教师可以及时批改并给予反馈,让学生知道自己的优点和不足之处,从而进一步提高学习效果。
通过以上多种评价方式,教师可以及时了解学生的学习情况,发现教学中存在的问题,并针对性地优化教学方法和策略,以提高教学效果。
结语:综上所述,在立德树人背景下,初中英语单元整体教学需要关注学生的情感体验和价值观念,通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师应以主题为引领,有机整合教学内容,深入挖掘教材中的德育因素,将知识传授与德育教育有机结合。同时,设计丰富多彩的课堂活动,让学生在活动中学习英语知识,提升参与度。教师应注重对学生学习过程的评价,及时反馈学生的学习情况,优化教学效果。通过这些策略,教师可以引导学生在学习英语的同时,培养良好的品德素养,提升参与度,培养合作精神和表达能力,优化教学效果。
参考文献
[1]郑娟娟.实现立德树人和深度学习的初中英语单元整体教学策略研究[J].中学生英语,2021,(44):83.
[2]王馨爽.立德树人任务下指向深度学习的初中英语单元整体教学实践探索[J].英语教师,2022,22(17):158-165.
[3]陈波.立德树人任务下的初中英语单元整体教学设计与研究[J].英语教师,2023,23(04):163-165.