立足单元整体，开启德育英语——立德树人背景下的初中英语单元整体教学

立足单元整体，开启德育英语——立德树人背景下的初中英语单元整体教学

李杰

摘要：本文以立德树人背景下的初中英语单元整体教学为主题，探讨了如何在初中英语教学中融入立德树人的理念，培养学生的综合素质。文章首先阐述了立德树人的意义和重要性，然后分析了初中英语单元整体教学的特点和要求，最后以人教版初中英语九年级《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》为例，提出了立德树人背景下的初中英语单元整体教学策略，以期为广大英语教师提供一些参考和启示。

关键词：德育英语；立德树人；初中英语；单元整体

一、立德树人的意义和重要性

立德树人是我国教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。首先，立德树人强调培养学生的道德品质和公民素养，这是学生成长成才的基础。在初中英语教学中，教师可以通过讲解中西方文化差异、介绍英美国家的历史和习俗，让学生了解不同国家的价值观和文化背景，从而培养学生的跨文化交际能力和国际视野。其次，立德树人注重培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。在初中英语教学中，教师可以通过讲解中国历史和传统文化，让学生了解祖国的历史和发展成就，增强学生的民族自豪感和文化自信心。同时，教师还可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。最后，立德树人还强调培养学生的创新精神和实践能力。在初中英语教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达，从而培养学生的语言运用能力和创新能力。

总之，在初中英语教学中融入立德树人的理念，不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和道德素养，从而全面提升学生的综合素质。

二、初中英语单元整体教学的特点和要求

初中英语单元整体教学是以单元为单位，对教学内容进行整合和优化的一种教学方法。首先，初中英语单元整体教学要求教师深入理解单元主题，把握教学目标。教师应根据单元主题，整合教材中的知识点，设计教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识点。同时，教师还应关注学生的情感体验和价值观念，通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。其次，初中英语单元整体教学要求教师充分挖掘教材中的德育因素。教师应根据单元主题，结合教材内容，设计德育教学活动，有机地将知识传授与品德教育相结合，实现教学目标。同时，教师还应关注学生的情感体验和价值观念，通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后，初中英语单元整体教学要求教师关注学生的情感体验和价值观念。教师应根据单元主题，结合教材内容，设计教学活动，关注学生的情感体验和价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，教师还应关注学生的情感体验和价值观念，通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、立德树人背景下的初中英语单元整体教学策略

（一） 以主题为引领，有机整合教学内容

教师应围绕单元主题，深入挖掘教材中的德育因素，将知识传授与德育教育有机结合。在备课时，教师应仔细研读教材，找出与主题相关的知识点，并思考如何将这些知识点融入到德育教育中。例如，在教授人教版初中英语九年级《UNIT 4 I used to be afraid of thedark.》时，本单元以“变化”为主题，引导学生思考自己在成长过程中的变化以及如何应对这些变化。文章通过讲述亚裔女孩和留守少年的成长故事，引导学生树立积极向上的人生态度，勇敢面对挑战，培养自信和勇气。教师要求学生学习与主题相关的词汇和词组，如“humorous, silent, helpful, private, proud, absent, guard, public, require”等，以及“from time to time, in public, in person, take pride in, be pride of”等。在课堂讨论中，教师让学生分享自己的成长故事，从中体会到每个人都会经历哪些变化，要学会积极应对，勇敢地接受自己的成长。

通过学习本单元的内容，教师以主题为引领，将知识传授与德育教育有机结合，让学生在学习英语的同时，培养良好的品德素养。

（二）以活动为载体，提升学生参与度

教师应设计丰富多彩的课堂活动，让学生在活动中学习英语知识，提升参与度。例如教师在教授《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》中的“From Shy Girl to Pop Star”时，教师可以设计以下课堂活动：首先让学生分组，选择自己喜欢的角色，进行即兴角色扮演。通过模仿对话和表演情境，帮助学生更好地理解课文内容，提高口语表达能力。 其次，让学生以小组为单位，根据课文内容进行故事接龙。每个学生依次讲述故事的一部分，共同创作一个完整的故事。这不仅可以锻炼学生的创造力和想象力，还能增强团队合作精神。再次，组织学生就“从害羞女孩到流行歌星”的主题展开讨论。引导学生分享自己或身边人的成长经历，讨论如何克服困难、实现自我突破。通过讨论，培养学生的思维能力和表达能力。教师还可以播放一些关于名人成长故事的视频，让学生观看并进行讨论。然后，让学生以小组为单位制作自己的成长故事视频，并在课堂上展示分享。 通过以上活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语知识，同时提升参与度，培养合作精神和表达能力。这些活动不仅丰富了课堂教学，也使学生更加深入地理解和体验了课文内容。

（三）以评价为反馈，优化教学效果

教师应注重对学生学习过程的评价，及时反馈学生的学习情况，优化教学效果。在初中英语单元整体教学中，教师可以通过多种方式进行评价，如课堂提问、作业批改、课堂表现等。以教授《UNIT 4 I used to be afraid of the dark.》为例，教师可以设置一些与主题相关的问题，如“How have you changed since you were a child? Please describe your changes in appearance, personality, hobbies, and habits.”通过让学生回答这些问题，教师可以了解学生对本单元知识的掌握程度，同时也能培养学生积极面对青春期变化的态度。此外，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的成长经历以及如何应对变化。在这个过程中，教师可以观察学生的表现，评价他们的口语表达能力、思维能力和团队合作能力。对于学生的作业，教师可以及时批改并给予反馈，让学生知道自己的优点和不足之处，从而进一步提高学习效果。

通过以上多种评价方式，教师可以及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并针对性地优化教学方法和策略，以提高教学效果。

结语：综上所述，在立德树人背景下，初中英语单元整体教学需要关注学生的情感体验和价值观念，通过教学活动引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师应以主题为引领，有机整合教学内容，深入挖掘教材中的德育因素，将知识传授与德育教育有机结合。同时，设计丰富多彩的课堂活动，让学生在活动中学习英语知识，提升参与度。教师应注重对学生学习过程的评价，及时反馈学生的学习情况，优化教学效果。通过这些策略，教师可以引导学生在学习英语的同时，培养良好的品德素养，提升参与度，培养合作精神和表达能力，优化教学效果。

参考文献

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