关于在双减背景下优化小学数学作业设计的研究

关于在双减背景下优化小学数学作业设计的研究

李丽兴

广州市花都区花东镇李溪小学  广州市 花都 510890

摘要：基于小学生课业负担重、缺乏自我时间等相关问题，提出“双减”政策。秉承着作业在精不在多的原则，数学教师需要紧紧围绕培养学生核心素养和数学思维这一角度对数学作业进行设计。促进课外作业与课堂教学内容进行有机结合，减少重复性作业，提升课外作业价值和产生的实际成效，进而达到减负增效的最终目的。本文将立足于实践，结合双减政策，对如何优化小学数学作业设计这一问题进行深入研究，以及能够为相关老师提供帮助。

关键词：双减；小学数学；作业设计

引言：作业是教学活动中的重要组成部分，与课堂教学发挥着不同功能，但目的都是提升学生的核心素养和数学能力。需要对作业产生正确认知，明确其教学服务的地位，确保作业能够为提升学生知识、能力以及综合素质而服务。当前作业设计中尚且存在一些有待解决的问题，如思想僵化、设计单一、与学生实际学习情况不符等等。需要具体问题具体分析，制定针对性解决措施，发散学生数学思维，切实提升解决数学问题的能力。

1小学数学作业设计存在的问题

结合具体情况对现阶段小学数学作业设计中存在的问题进行探究和分析，切实找出问题所在，以便后续结合具体问题进行具体分析，制定针对性解决措施。

1.1作业功能单一

受到传统教育观念的影响，部分教师尚未对当前教育需求进行深入分析，且教学模式和方法尚属于传统范畴之内，导致作业设计环节中的功能较为单一。通常情况下，作业题目都是复习课堂内容、抄写课程知识点、一种题型反复做等等，重复性作业过多，导致学生耐心缺失。很少设计拓宽学生视野、增强学习能力以及激发学习兴趣等方面内容。并且，小学生耐心不足，又缺乏学习兴趣，面对作业的想法仅仅是为考试做准备、应付教师检查等等，较为敷衍。难以将数学作业的真正价值体现出来，反而沦为一种机械学习的工具。

1.2作业内容和形式枯燥

小学生做数学作业往往是知识点抄写内容和类似数字反复的题型较多，很容易产生烦躁心理，不仅耗费脑力，还会耗费体力，甚至会导致心情下降，降低学习兴趣。并且，数学作业的布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。

1.3作业负担较重

结合近年来作业负担较重的问题，教师应该进行深入分析。了解提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行[1]。

2“双减”背景下优化小学数学作业对策

2.1增加作业设计趣味性

兴趣是最好的老师，只有学生提升学习兴趣，才能够积极主动地去完成作业，从而提升作业质量和效率，取得良好的学习成效。因此，教师在对数学作业进行设计的过程当中，应该结合学生具体年龄段特点设置带有趣味性的题目，使得题目引人入胜，吸引学生解决问题。而不是一味照抄照搬教材内容，较为枯燥乏味，甚至会对学生的思维思想造成一定约束和限制，割裂了知识与生活之间的联系。教师需要为学生创设更接地气，与生活相关的数学题，这样学生的认知能力也会有所提升。

例如，在数学课上，教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿....该方式以童话故事的语言为学生创设数学题目，学生在阅读中兴趣会不断增加，从而发挥探索求知的精神，更愿意积极主动解决题目，增强趣味性。还可以将童话故事、动画中的人物作为题目主人公，如“帮助孙悟空摘桃”“白雪公主回家的最近路线”“掷骰子”等趣味性数学习题。营造轻松愉快的作业氛围，在此过程中掌握运算方法、加强对课程知识的记忆能力，还能够增强学生学习兴趣，拓展思维。

2.2促进作业设计多样化发展

教师在对数学作业进行设计的过程当中应该充分了解实际需求，如一些同学问题出在运算知识掌握不熟练，另一部分学生问题出现思维逻辑能力较差等方面。从而根据学生需求设计多样化作业，鼓励学生自主探究，挖掘自身的潜能。学生面对作业有更多选择，且不会用敷衍的态度对待作业，能够更好地吸收知识。可以创设自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。让学生根据作业内容开展社会调查，提升自身的观察能力，对于数学能力的提升有着推进性作用。除此之外还可以利用网络检索、课堂讨论、实践操作等方式增强参与感，提升数学能力。

例如，可以让学生在放学回家时对路段进行分析，结合自身情况找出离家最近的一条路，规划最优路线，并说明为什么，以及如何计算比较等。

2.3注重学生需求，提升自主学习能力

教师在布置作业，对作业进行设计的过程当中应该采用分层设计方式。也就是需要结合课堂教学内容，根据分层教学等级，为学生布置不同作业。从而促使每一个等级的学生都能够做到与自身相符合且促进能力有所提升的作业内容。该方式充分满足学生个性化需求，还能够对学生产生良好的激励作用。结合学生的课堂表现、作业完成情况、成绩以及思维能力等对作业划分级别来布置，并且每间隔一段时间都需要对学生进行能力测试，重新划分等级。

例如，初级同学需要做一些简单的与课堂内容相关的题目，并且在其中加入数学知识内容，只有熟练掌握数学知识才能进入下一步。中级学生则需要完成教材进阶习题，教师为其设计结合生活的题目。而高级学生则应该为他们布置拓展思维能力、题型不断变化，较为复杂的数学题[2]。

3“双减”背景下小学数学作业设计优化价值分析

在“双减”背景下，优化小学数学作业设计，有助于培养学生的数学素养。数学学科作为我国三大必考学科之一，小学数学更是学生未来数学学习的重要基础，科学合理的作业设计，可以帮助学生树立正确的数学学科素养，从而对学生的核心素养进行有效的培养。多元化的作业设计使得学生可以充分的了解与掌握好数学思维，使得学生可以再日常生活与学习中，运用数学思维来解决问题，从而可以达到提高低年级数学教学质量的目的，最大限度的为学生后续学习与成长奠定基础。

结论：在双减政策背景下，数学教师应该结合政策目的和小学生的实际需求，从根本出发减少学生课业负担，充分尊重学生在课堂中的主体地位和个性化需求。根据学生实际情况制定分层作业设计，解决学生作业中存在的问题，积极培养学生自主学习能力，完善自身的不足之处。培养学生数学思维和观念，为将来的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈凤连. “双减”背景下关于小学数学作业优化设计的思考——以“统计与概率”的教学为例[J]. 求知导刊,2022,(10):102-104.

[2]陈荔青. 用新用活小学数学教材——“双减”背景下优化小学数学课堂作业设计浅析[J]. 平安校园,2022,(03):47-50.