加强校本研训 促进专业发展

加强校本研训 促进专业发展

黄艺娟

泉州市第二中心小学  362000

【摘要】校本研训是学校校本管理活动的重要组成部分，旨在促进教师队伍的建设，提升教师的专业水平和教学实效性。目前很多小学院校都在加强对于校本研训工作的全面推进和有序开展，以此来促进教师的专业化成长。但是目前校本研训过程中依旧存在有一定问题，导致老师的成长和发展质量不佳，急需进行改进和优化，本文就针对于加强校本研训，提升教师专业发展质量进行简要分析，仅供参考。

【关键词】校本研训 专业发展 小学教学

校本管理是发端于美国，而后波及大部分发达国家的一次国际性教育改革活动，旨在提升教师的专业素养，提高教师的教学水平和教学质量，通过校本管理的方式促进老师能够对更先进的教学模式、教学方法、教学体系进行研究分析和学习，以促进教师的快速成长和高质量发展。尤其是对于小学生而言，老师的教学水平直接关系到学生的成长发展速度，关系到学生的学习效果和质量。所以老师应该积极参与到校本研训活动中，实现自身能力的优化。

一、校本研训中存在的问题

校本研训已经成为了学校提升师资力量，提高教师教学水平的重要载体和途径，通过综合性、科学性、深入性、完善性的校本研训，能够切实解决老师教育教学工作中的大部分问题，但是目前通过笔者的实际走访调查，发现校本研训过程中依旧存在有一些共性的问题，导致校本研训的效果、质量受到了阻碍，下面就针对于问题进行分析。

1.形式单一难以调动老师学习积极性

现在大部分学校校本研训的方式较为单一、枯燥和乏味，总是邀请专家学者来对老师进行理论说教，有些学校虽然也辅助了教学研讨，但是活动的时间较少，活动形式较为单一，很难真正激发教师的参与积极性，很难让教师在校本研训过程中有所提升。

2.缺乏针对性，难以满足教师实际需求

目前大部分学校都采用集中研训的模式，在培训之前也并未对学校老师的实际发展状况进行深入全面的研究分析调查，也没有针对于老师的实际需求进行分析和探索，由于教师年龄不同，任教科目不同，学习专业不同，层次不同，所以他们所需要的引导教育方式方法策略也存在有较大的差异性，这就要求校本研训活动具有较强的针对性，但是目前不具备有针对性，就导致校本研训效果、质量难以得到全面体现。

3.过程形式化难以实现教师深度培养

校本研训是一个受训教师，主动接受、反思、实践探讨、再实践的专业化过程，校本研训的最根本目的也是为了解决当前教育教学过程中出现的难点问题和重点问题，寻找相应的方案，提升教师的业务素养。但是目前很多院校在开展校本研学活动时，并未能立足于实践，整体研训模式形式化，难以提高老师的学习质量，尚未把握校本研训的主要方向，甚至有时脱离了当前教学改革的实际需求。

二、加强校本研训，促进教师专业发展的策略

1.推动符合教育教学改革实际需求的校本研学项目

1.1积极参与集体备课项目

目前在开展校本研训时，学校总是以集体备课项目为出发点，贯彻落实四定三备原则。四定即定时间、定地点、定内容、定主备人。三备即备课人需要根据备课组长所下发的任务进行三次备课。第一次备课是自主备课，由其他备课组教师进行沟通和交流，第二次备课是第一次备课结束之后进行试讲，由相关人员提出意见，对第一次备课稿进行修改修订，从而形成的第二次备课稿。再继续开展授课，继续改进，第三次备课即根据前两次备课的实际情况，加上自我风格形成最终的备课稿，以此来实现备课效果质量的全面提高，以此来推动教育教学改革的全面开展。所以老师应该积极参与到整体的研究备课之中，切实在备课之中展现自己的问题，提升自己的备课有效性。

2.结合构建领导走课项目优化教学内容

笔者学校开展了领导走课项目，校长是领导走课的第一责任人，更进一步提升了校本研训的效果和质量，所以老师应该将自己所学习到的先进的教学模式、教学思路、教学体系贯彻落实于实际教育教学过程之中。校领导会根据于不同专业不同学段老师的实际情况进行巡回走课。在每个教室门口进行巡查，时间控制在10分钟之内，并对老师的上课情况进行及时的记录和反馈。领导走课的重点就是观察老师在实际教学教学过程中是否贯彻落实了素质教育的实际要求，是否能够将之前所学习到的先进的教学经验进行实际推广以此来实现对于教师的全面监督管理和研究，从另一方面来看是对于老师的激励。

2.推进以实现资源共享为目的的校本研训体系

2.1抓住机会和名师交流，实现主题教育

学校为了给老师进行综合全面的教育培养，使老师更深入的了解新课改素质教育的实际需求，积极推进教育教学改革工作的开展，就依据于当前教师的实际情况，选择不同的专家学者来为老师进行实践授课，开展专题培训讲座。老师需要提前准备问题，切实抓住机会和名师对话。近些年以来各特级教师都在全国开展巡回讲座，各院校也需要加强和这些特级教师之间的沟通和交流，让特级教师能够进入到学校之中，引导老师对现有的教学模式教学体系进行改进和更新，从而实现校本研训活动的全面推进，使得研学效果质量都能全面提高。

2.2实现校际交流研训活动的落实

各学校之间并不单纯是竞争关系，更多的是合作沟通交流关系，不同的学校都有不同的发展特点、发展历程和发展文化，为此加强学校之间的沟通和交流，能够实现校本研训工作的有序拓展和延伸，促进各院校教师之间的共同发展和高质量成长，最终实现资源的有力共享，实现教育教学改革工作的全面推进，实现教学水平的全面优化。为此笔者学校就持续加强和兄弟院校之间的沟通和交流，由双方各派老师对教学重难点问题进行讨论、对话，还会互相到对方学校之中进行实践学习，通过这样的资源共享方式，切实推进校本研训工作的全面开展，提高研训效果和研训质量，满足研训实效性的优化和提高。

3.在校本研训中开展课题研究

在小学阶段教育教学过程中，老师总会面临多种多样的教学难点和问题，这一阶段是学生身心发展的快速时期，同时也是学生的叛逆期，会产生多种多样的问题，老师需要对学生予以引导和教育，才能实现教学水平、教学质量的全面提升。为此在笔者学校开展校本研训时，要坚持课题即问题的观点，贵在务实，重在务实，要求每位老师结合自己的工作实际制定相应的课题，然后再由一个教研室的老师对课题进行研究分析，共同构建出一个课题，并以该课题为中心开展校本教研活动。学期末每位老师都需要针对于自己所研究的课题，形成一个实践报告，在学校内部进行沟通交流推广，实验有成果时主动申请结题，接受评估验收，还可以享受一定的实验津贴，借助这样的方式可以实现校本研修工作的快速推进，同时也能够使得课题研究的有效性、深入性得到提高。

4.丰富校本研训载体，强化校本研训活动时效性、实践性

针对目前校本研训活动单一枯燥乏味，无法调动教师参与积极性的现实情况，学校应该采用多样化的方式开展校本研训工作，并使得校本研训更具有自主性和实践性，例如可以开展同课异构说课展评活动。让每位老师对同一课内容进行研究分析备课，并将同一节课程以不同结构化的形式进行展现，通过其他老师的共同研究分析，判断课堂教学究竟采用怎样的形式，才具有科学性、创新性和可行性，老师也能够在这种校本研训活动中更深入的思考反思研究和分析，判断自己在教育教学过程中的不足之处，积极吸纳他人的优秀之处，实现校本研训活动有效性的提高。

综上所述，校本研训是校本管理改革的重要组成部分，同时也是促进教师专业化成长发展的必由之路，针对于目前校本研训工作开展过程之中的问题，各院校应该加强对于校本研训工作的重视程度，从而推动校本研训工作得到有序转型升级优化和改善，促进教师专业化发展。

【参考文献】

[1]胡文权.加强校本研训 促进专业发展[J].教师,2012(31):32-33.