多元文化下的小学音乐教学改革

多元文化下的小学音乐教学改革

肖利琴

广东省梅州市平远县第一小学

摘要：音乐是一门艺术学科，对于培养学生的艺术审美能力，促进学生的综合能力发展有着重要的现实意义。新时代下，教师要立足新课标的要求，紧跟时代教育步伐，转变音乐教学的观念，创新教学模式，为学生的音乐学习营造合适的氛围，调动学生的音乐情感，最终提升学生的音乐素养。

关键词：多元文化；小学音乐；教学改革

小学音乐教学不仅要开展传统教学，还要加强素质教育，要努力挖掘学生的天赋、特长，引导学生在音乐学习和音乐应用方面不断转变，让学生在未来的成长过程中得到更高的竞争力。小学音乐教学方案的设计要思考学生对哪些方面比较感兴趣，通过趣味引导的模式减少学生的学习压力，让学生主动学习。音乐教学还要努力塑造多元化的教学活动，让学生在活动中得到更好的体验，激发学生的音乐潜力。

一、新课标对小学音乐教育的影响

其一是教育目标。新课标要求音乐教育培养学生的审美情感、创造能力和文化素养，而不仅仅是音乐技能的传授。因此，小学音乐教育的目标应当更加明确，包括培养学生对音乐的热爱和欣赏能力，挖掘学生的音乐创作潜力，传承和发扬中华优秀音乐文化传统。其二是教育内容。在新课标的指导下，小学音乐教育的内容也需要进行适当的调整和丰富。首先，应该注重选取具有文化内涵和艺术价值的音乐作品，让学生在音乐欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情感和艺术素养，包括经典的儿童歌曲、民间音乐、器乐独奏和交响乐等，让学生在学习中接触到多元音乐文化。此外，小学音乐教育还应该引入音乐创作和表演的内容，让学生有机会表达自己的音乐创意和情感。通过创作和表演，学生可以更好地理解音乐的本质和表现形式，培养他们的音乐创造力和表达能力，包括简单的歌曲创作、乐器演奏和合唱等活动，让学生在实际操作中感受音乐的魅力。其三是教育方法。新课标要求教育方法要更加多样灵活，需要更多地关注学生的个性化发展。音乐教育可以采用合作学习、项目学习等方式，让学生参与到音乐制作和演出中，以提高他们的合作和创造能力。此外，教师需要注重情感教育，引导学生在音乐中表达情感，培养其情感智慧。

二、多元文化下的小学音乐教学改革策略

（一）增加教学资源

音乐教学中资源是非常重要的组成部分，优秀的资源不仅可以提高学生的音乐素养，还可以让学生在长期学习中得到更好的效果。小学音乐教学资源可从文化资源入手，让学生了解不同的音乐流派，对各类音乐作品的创作来源以及创作特点进行学习分析，积累一定的音乐文化后，学生的音乐素养有所提升。音乐资源的增加还可以对学生共享网络资源。多元文化理念下，音乐网络资源的丰富程度比较高，可从中选择学生感兴趣的部分、擅长的部分，与课内教学资源联合应用，一方面对学生开展综合性锻炼，另一方面让学生在学习和思考的过程中得到较多的参考。

（二）提高教师专业素养

音乐教师的专业素养对小学音乐教学质量具有较大的影响，多元文化视野下，不仅要提高学生的能力，也要提高教师的专业素养，教师具备较高专业素养的情况下，有利于给学生做出正确的示范。比如，“森林水车”一课教学时，教师以不同的唱法来展现，让学生看到音乐的神奇魅力，加强音乐的深刻表达。教师导入课程的时候通过多媒体技术导入，针对“森林水车”的美好画面展现出来，给学生带来强烈的视觉冲击，伴随着音乐的播放，让学生进入到特定的教学情境当中，由此让学生在音乐学习的时候得到了更好的体验。教师的专业素养提升后，小学音乐教学的效率、质量不断提高，多数学生的音乐学习得到了较多的保障。

（三）加强学生科学引导

小学音乐教学的引导机制要逐步地完善，对学生开展科学的引导，既要鼓励学生在日常学习中不断地创新，又要让学生在音乐基础方面不断地巩固，这样才能减少教学的压力，让学生朝着更高的目标前进。音乐教学的引导在于让学生发现自己的优势和劣势，有的学生擅长课内学习，有的学生擅长课外学习，这两类学生可以开展积极的互动，共享音乐学习资源，在长期学习中可有效提高学生的综合素养。对学生开展音乐引导的时候，建议让学生从音乐会、音乐活动、音乐节等角度出发，对不同的音乐资源整合利用，让学生提出自己的独特看法，教师根据学生对于音乐的态度和表现，对学生的不足问题开展科学的纠正，让学生在未来的学习中得到更好的成果。

（四）创新音乐教学活动

多元文化的指导下，音乐教学活动要合理开展，通过活动的方式激励学生快速地成长，同时给学生带来更好的体验。小学音乐教学的初期阶段，通过班级内部音乐活动的组织应用，让学生在音乐学习中得到不同的观点，同时也给学生一定的自我展现机会，让大家看到音乐的表达方式不仅歌唱一种，还有音乐演绎、交响乐、独奏音乐等，不同的教学活动下，学生对音乐的学习兴趣大幅度提高，减少了传统学习思路的局限，整体上对音乐学习拥有端正的态度，学生在课堂上能够积极地配合教师。

（五）融合家校合作理念

小学音乐教学的多元文化实施，应考虑到家校合作理念的应用，当代音乐教学单靠学校的努力是远远不够的，家庭音乐教育要提上日程，根据学生的具体表现，通过家校联合的方法进行科学的改善。家校合作的时候，要加强师生沟通，观察学生在音乐的哪些方面比较感兴趣，是否具备足够的天赋和努力，然后对学生实施联合培养，通过学校教育、家庭教育的融合，让学生在自己喜欢的音乐领域内得到更大的进步。家校合作的时候，音乐教学应对学生进行科学的监督管理，让学生按照规律的方法去学习和锻炼，坚持弥补自身的不足，不要随意地出现中断问题，让学生在音乐学习中养成较好的自律意识。

（六）开展专业音乐竞赛

多元文化应用时要考虑到小学音乐教学的长期发展，当代音乐表达方式比较多样化，可尝试开展音乐竞赛，引导学生在音乐学习的过程中看一看自己达到了怎样的水平，未来发展空间是怎样的，别人有什么值得借鉴的地方。专业音乐竞赛的参与让学生有了更多的学习动力，在音乐荣誉的激励作用下，很多学生对于音乐知识的学习告别了单一的思路，整体学习效率较高，各方面的知识掌握也比较牢固。音乐竞赛的实施，可加强小学音乐教学课内知识与课外知识的有效融合，改变学生的音乐学习路径，让学生在长期学习的过程中不断创新。当学生在竞赛中失利时，要对学生进行鼓励和引导，帮助他们找出自身存在的问题，然后在下一次的竞赛中得到更好的成绩。

综上所述，多元文化对小学音乐教学产生了显著的促进作用，各方面的教学工作开展不仅减少了教学的压力和问题，还在一定程度上提高了学生的综合学习素养，对学生的成长、进步给出了较多的保障，各项教育工作得到了较多的支持与肯定。未来，应继续调整小学音乐教学的方向，创建多元化的教学思维，让学生在音乐学习的过程中提高自己的竞争力，加强音乐教学的科学革新。小学音乐教学的资源利用率要进一步提高，改善学生的音乐学习思路、学习方法，帮助学生在长期学习中得到较多的参考，让学生的音乐素养进一步提高，鼓励学生不断地突破自我。

参考文献

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[3]李婷.新课标背景下小学音乐创造教学策略探析[J].陕西教育(教学版),2023(Z1):108-109.