幼儿园美术区域活动组织策略

幼儿园美术区域活动组织策略

白晶洁

陕西省商南县雅都幼儿园 陕西 商洛726300

摘要：美术活动在幼儿园的重要性就像种子在土壤中的地位。对孩子们来说，参与美术活动不仅可以提高他们的审美能力，创新能力和自我表达能力，而且还能激发他们天马行空的想象力。儿童美术活动是一种游戏，美术活动为儿童提供了造型和色彩的刺激，促进孩子的身心发展，它对幼儿来说是一种自我能力肯定的表现形式。结合幼儿园美术区域活动的特点，尊重幼儿，激发兴趣；善于观察，寻找契机；关注差异，因材施教。然而，我们怎样才能让孩子们在美术活动中获得最大的收益呢？这个问题，我们得深入挖掘一番。

关键词：幼儿园；美术；区域活动；策略

区域活动是幼儿自主活动形式之一，教师位幼儿创设一定环境，利用各种教学资源让幼儿进行自主选择、合作探索、开展游戏。美术区域活动让幼儿在特定环境下，发现美、创造美，在这个过程中，不能缺乏幼儿教师的指导，老师需要以组织者、支持者的身份融入其中。同时，教师将教育意图不经意间与美术区域活动结合，让幼儿在活动中接受教育思想，共同达成教育目标和活动目标。

一、美术区域活动中创设支持性的环境

在幼儿园美术区域活动中，我们特别重视发挥环境的隐性教育功能，通过支持性环境的创设，激发幼儿参与美术区域活动的兴趣，提高环境教育的质量。所谓支持性的环境创设，即由幼儿参与，发挥幼儿学习主体性；引导幼儿游戏的各种标识、图示等的设置；幼儿作品的展示等等，旨在引导幼儿自主游戏，发挥环境的教育功能。在“秋天的童话”主题教育中，在美术区域我们跟随主题教学开展的不同阶段内容，创设了不同的教育环境，如在“快乐丰收季”主题活动开展期间，我们在美工区投放了纸箱、颜料、各种彩纸，引导孩子们制作各种形状的果实；在美术区域的墙面上贴上农民伯伯在果园采摘水果的场景图，引导孩子们绘制他们眼中丰收的景象；在美术区域上空，有的教师还悬挂了用稻草编织的帽子、花篮等，引导幼儿玩编织类的游戏等等。在美术区域的作品展示台上，我们也会定期更新作品，让孩子们感受到环境创设不断有新意出现，从而维持他们参与美术区域活动的兴趣。幼儿园美术区域活动有其独特的价值，为了充分发挥其功能我们进行了大量的实践与探索。本文结合美术区域活动的教育实践，对如何整合美术区域与主题教学，如何将美术区域与生活建立起联系，以及如何创设支持性的美术区域环境进行了探讨，希望可以为教育同仁提供有益的启示。

二、创设情境激发学生的感知与体验

美术教学首先要引导学生对事物进行感知体验，只有让幼儿获得充分的而感知，才能够为美术行为奠定良好的感情基础。而如何让幼儿能够获得感知和体验，教师可以结合具体的教学内容，创设相应的教学情境，让学生的身心动起来。比如，在美术活动“有趣的云朵”的开展过程中，教师可以首先利用多媒体，创设一个“坐着飞机看白云”的场景，幼儿想象着在飞机上看到屏幕上飘过的朵朵白云，宛如自己在白云中一样。教师再实施有效的引导：“不同的白云之间有什么不同之处啊？”于是，有的小朋友说“有的白云厚厚的，有的很薄”；随着白云性状的变化，逐渐变得稀薄，性状也在发生变化，幼儿在积极地观察的过程中，不断进行描述表达。教师可以结合某朵具体的白云问“这朵白云像什么？”，小朋友有地说“像一朵花。”，有地说“像各小猫的脸”等等，通过这样的观察，幼儿能够对白云的建立非常直观的感受。在此基础上，再为幼儿提供棉花，让幼儿尝试利用棉花做成自己心目中喜欢的白云的样子。幼儿在获得了对白云的充分感知和体验后，会非常热情投入地参与其中，塑造着自己想要白云的样子

三、教师应做一些有必要的操作演示，并引导学生积极参与

在开展区域游戏活动的过程中，教师应该为幼儿做一些有必要的操作性演示，促进幼儿能够在区域游戏活动当中获得更好的发展。教师应根据幼儿实际的认知和能力，将幼儿划分成为几个不同的游戏小组，这样幼儿在进入到区域游戏活动之前，教师就可以有目的的分组向幼儿演示和推荐新的教具，这样不仅能够促使幼儿深刻了解教具的正确操作方法，另外还能够充分激发幼儿参与游戏活动的兴趣。在开展区域游戏活动之前，教师可以邀请一部分能力比较强的幼儿为其演示相应的操作方法，充分的激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的自主发展。在区域游戏的过程中，教师还可以采用开放策略来指导幼儿进行游戏，把游戏的自主权交还给幼儿，协助幼儿在游戏中充分发挥自身丰富的想象力，积极进行探索活动。例如，在幼儿进行手工折纸的游戏中，因幼儿的心智还处于生长发育阶段，所以对于折纸的全部环节不能完全记住。对于这种情况，教师可引导幼儿向其他会折纸方法的幼儿求助。通过这种方法，既提高了幼儿的游戏能力，也培养了幼儿之间的交流、沟通能力，加深了幼儿间的友谊。

四、组织幼儿表演

幼儿美术区域活动游戏化的设计要基于幼儿美术教育的特点，避免为了游戏而游戏。可以将音乐、语言、表演、舞蹈等多种形式进行多元融合，推出表演性的美术活动，让幼儿自然进入到展示演绎环节，在表演活动中自主地表达对艺术作品的个性化感受。如在大班美术活动

“小动物比美”活动中，教师预先生成了一次表演活动“我最喜欢的小动物”，先引导幼儿通过亲子网络调查活动，了解自己最喜欢的一种小动物的外形特征和生活习性，在区域活动中让幼儿说说这些动物的特点，然后请幼儿现场模仿表演，对其突出特点做重点展示。教师及时做出肯定评价并利用手机拍摄幼儿模仿现场的视频，将这些信息推送到了班级微信群里。

美术区域活动为幼儿提供了宽松的创作环境，通过区域活动，增强了教师与幼儿的情感联系，使教师更加了解幼儿个性特征和特点，从而更好地为幼儿提供指导。在美术区域活动中，教师要把握好指导尺度，给幼儿预留充足的自由创作空间，充分挖掘其创作潜能。有些幼儿作品充满个性，教师要以欣赏的姿态鼓励其创作；美术创作力较弱的幼儿，更要以鼓励的姿态增强他们的信心。此外，教师还应努力挖掘幼儿在其他领域的潜在能力，促进幼儿多元发展。