信息技术助力小学英语高效课堂

信息技术助力小学英语高效课堂

胡春苑

广东省梅州市五华县五福学校，广东省 梅州市514437

摘要：随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在小学英语教学中的应用，极大地丰富了教学手段，提高了教学效率。本文主要探讨了信息技术在小学英语教学中的应用，包括利用计算机的音频播放功能进行教学交互，借助多媒体技术将重点词汇以图像形式展现，以及依托信息技术开展的游戏教学等策略。这些方法不仅能够吸引学生的兴趣，增强学习动机，还能有效提升学生的英语听说读写能力，为构建高效、互动、趣味的小学英语课堂提供了有效途径。

关键词：信息技术；小学英语；高效课堂；实施策略

引言；在小学英语教学中，传统的教学模式已逐渐显示出其局限性，无法满足当前学生多样化的学习需求和兴趣。随着多媒体和网络技术的广泛应用，信息技术被引入课堂，为教学方法和手段的创新提供了可能。这种变革不仅促进了教学资源的丰富和教学手段的多样化，还提高了教学效率和学习兴趣。因此，研究如何巧妙地将信息技术融入小学英语教学，构建一个高效、互动和趣味并存的课堂环境，成为了当前教育技术领域的一个重要课题。

一、借助计算机的音频播放功能，指导学生教学交互

在构建小学英语高效课堂的过程中，巧妙地利用信息技术，特别是计算机的音频播放功能，可以极大地提升课堂的互动性和学生的学习兴趣。首先，在教学交互环节，教师可以通过精心设计的听力活动来提高学生的听力理解能力。以“Unit 6 Shopping B Let’s talk, Let’s act”为例，这一单元通过Saran和她妈妈一起购物的对话，为学生提供了丰富的语言输入。在此基础上，教师可以分阶段使用计算机的音频播放功能：在第一次播放音频之前，教师提出关于对话主题的预测性问题，例如“要买什么东西？”这有助于激发学生的好奇心，并使他们在听的过程中有目的性地寻找信息。在第二次播放音频前，教师指出特定的听力焦点，如“注意Saran妈妈说的第一句话”。这有助于学生专注于听力材料中的关键信息，提高他们的细节理解能力。在第三遍播放音频之前，教师提出更具挑战性的问题，例如“Saran是否买到了那条漂亮的裙子？”和“为什么Saran妈妈没有买给她？”通过这样的问题，教师不仅能够检验学生的理解程度，还能引导他们进行更深层次的思考，并借此机会传达节约的价值观。此外，教师可以利用计算机播放各种英文歌曲，如“Twinkle Twinkle Little Star”，“The Wheels on the Bus”，“Do-Re-Mi”，“Baa Baa Black Sheep”等，通过歌曲中重复的旋律和节奏，帮助学生在愉悦的氛围中记忆单词和语句。在歌曲播放后，教师可以组织学生进行跟唱练习，提高他们的语言输出能力。

二、利用多媒体将重点词汇以图片的形式释义

在构建小学英语高效课堂中，利用多媒体技术释义重点词汇是一种非常有效的方法。这种方式不仅可以增强学生的视觉记忆，还能提高他们对课堂内容的兴趣和参与度。以“Unit 6 How many? Part A let’s learn”为例，本节课的目标是让学生能够熟练掌握数字11至15的英语表达，并能使用“How many……do you see?”和“I see……”这样的句型进行交流。在课前导入阶段，教师可以先通过多媒体展示1至10的数字，以此作为复习和铺垫，进而引入新课内容。操作方法如下：教师在多媒体屏幕上展示一张小鲤鱼的图片，随后提问“How many do you see?”学生根据图片内容回答“I see one fish。”这种方式可以帮助学生直观地理解数字与实际物体之间的对应关系。此外，屏幕上展示一张小鲤鱼和它的奶奶的图片。教师同样提出“How many do you see?”的问题。学生观察图片后，使用“I see two fishes.”进行回答。这不仅复习了数字，还潜移默化中让学生练习了复数形式。以此类推，教师可以使用具有代表性的图片来展示数字三到十（Three to Ten），每一次都通过提问和回答的形式，让学生在实践中学习和巩固新词汇。通过这种方式，学生在多媒体的辅助下，能够更加直观和生动地学习数字词汇，同时也能够在实际交流中灵活运用学到的语言点。此外，这种教学方法还能够激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中掌握知识点，进一步提升英语课堂的效率和效果。

三、依托信息技术开展游戏教学
   利用信息技术开展游戏教学是构建小学英语高效课堂的一种极具吸引力的方法。它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能促进学生之间的互动与合作。以下是一个具体实施方案的例子，展示了如何在“Unit 6 Work quietly”单元教学总结环节中，巧妙运用信息技术进行游戏教学。在本单元的教学总结环节，教师可以利用“小猫钓鱼”的游戏程序进行二次开发，将游戏中的“鱼”替换为本单元的四会单词、三会单词以及重点短语，例如“doing morning exercises”、“靠右”、“保持课桌干净”、“eating lunch”、“talk quietly”等。这样，学生在游戏中钓鱼的同时，也在复习和巩固单元内容。教师提前准备好经过修改的“小猫钓鱼”游戏，确保游戏中出现的“鱼”是本单元学习的英语词汇和短语。此外，教师将班级学生划分为四个组（A、B、C、D组），并在黑板上分别标记，以便记录得分。每当一个单词或短语形式的“鱼”游到小猫的鱼竿下时，轮到的小组需迅速回答出这个“鱼”对应的汉语意思或是正确的英文表达。如果答对了，教师操作鼠标将这个“鱼”钓起，该组获得一分，以“正”字标记于该组下。

各组轮流参与，每个“鱼”给出一定时间回答，以确保游戏的公平性和紧张感。

游戏结束后，统计每组的得分，对表现最佳的小组给予表扬和小奖励，同时对游戏中出现的错误进行简要的错误纠正和知识点复习。

结论

本文通过实践探索，证明了信息技术在构建小学英语高效课堂中的重要作用。通过音频播放、多媒体教学和游戏化学习等方式，不仅极大地提升了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生英语听说读写技能的全面发展。此外，这些方法的应用还帮助教师实现了教学内容的创新和教学方法的多样化，进一步证实了信息技术在教育教学中的积极价值和重要地位。将信息技术与教育教学深度融合的路径值得进一步探索和实践，以培养学生的创新思维和实践能力。

本文系广东省梅州市五华县2022年度课题“借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究”(编号:2022B144）的阶段性成果】

参考文献

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[2]卢芳.信息技术与小学英语教学深度融合的路径探索[J].河南教育(教师教育),2024,(03):62-63.

[3]马玲玲.借助信息技术构建小学英语高效课堂[J].试题与研究, 2021, 000(028):P.1-2.