小学体育教学中师生的有效互动分析

小学体育教学中师生的有效互动分析

杨科

重庆市垫江县桂阳小学校 408300 

摘要：构建互动式教学模式，整体提升小学体育课程教学的有效性，充分结合小学生的发展特点，快速细化教学流程，补充与完善教学内容。创新教学内容和教学手段，以满足不同学生的发展需求，更好的缓解学习压力，是体育教师不可推卸的重要责任。采用师生互动这种教学方式，更能拉进师生之间的情感，形成更加和谐的师生关系。

关键词：小学；体育教学；师生互动

引言

高质量的体育课堂应该是开放的、活跃的。作为教育教学中的主导者与主体，教师与学生之间的和谐互动直接影响体育教学质量。然而，就当前小学体育课堂情况来看，师生之间的互动较少，甚至全程无互动，知识与技能的传授主要是“单向传输”的形式。例如，教师指导学生一个新的体育项目，先示范正确的动作，然后让学生机械、重复地练习，教师再根据学生的练习情况及时弥补不足，整个过程师生之间基本处于“零互动”状态，教学效果不甚理想，师生之间关系也十分疏远。从长远来看，这既不利于体育高效教学，也不利于学生身心健康发展。本文就如何通过加强师生有效互动提升体育教学实效性展开探讨。

一、小学体育教学中师生有效互动的重要性

（一）提升学生课堂参与积极性

小学生对教师普遍存在一定的畏惧心理，这主要是因为很多教师为了在学生面前树立权威而故意摆出“高高在上”的姿态，其威严的形象让很多学生在课堂上不敢问、不敢说，学生处于被动位置。用通俗的话来说，教师要求学生做什么，学生才会做什么，他们不会也不敢主动去做，参与课堂教学活动的积极性不高。而师生有效互动可以消除学生对教师的畏惧心理，转变学生被动学习体育知识与技能的局面。在这样的体育课上，学生敢想、敢做，敢于向教师提出自己的观点甚至是不同的意见等，师生有良好的默契度。由此可见，在小学体育教学中，师生的有效互动是非常重要的，可以显著提升学生课堂参与积极性。

（二）提升体育教学的针对性

师生之间形成有效互动，不仅学生参与课堂教学活动的态度更积极，而且教师可以及时发现学生在实际操作中出现的问题，然后给予专项辅导，有效弥补不足，避免学生在实操中再次失败。具体来说，通过师生有效互动，教师可以给予学生科学、及时引导并反馈关键信

息，帮助学生构建完善的体育知识与技能结构。从整体上来看，体育教学更加科学且有针对性，相较于师生“无互动”会取得更大的成效。

二、小学体育教学中师生的有效互动策略

（一）转变传统教学观念，构建和谐平等师生关系

受传统教育观念的影响，很多教师对于师生之间的关系以及教学过程存在错误认知，认为教学就是“教师教、学生听”的过程，甚至认为教师与学生是“管理者”与“被管理者”的关系。在这样的观念下，教师摆出“高高在上”的姿态，强制性要求学生做什么或者不做什么，很少放低姿态去倾听学生在学习中遇到了什么问题、有哪些需求等，所以彼此之间关系疏远，体育教学也有一定的盲目性，效果不尽如人意。要想促进师生有效互动，教师必须及时转变教学思想，树立“以生为本”的教育理念，摆正各自的角色定位，清楚地认识到学生是教学活动中的主体而教师是服务者，争取建立平等、和谐、融洽的师生关系。只有从思想上放低姿态，真正将自己与学生摆在同一个位置，才能避免师生之间的互动流于形式，从而保障其有效性。例如，教师可以给学生发放调查问卷，以此了解他们的性格、喜好等信息，在这个基础上制定体育教学计划，尊重学生个性化差异等，让学生感受到教师的关怀与尊重，使其愿意主动亲近老师。又如，当学生在体育训练中出现动作不规范的情况，教师不要直接批评甚至斥责，而是要像朋友一样与学生交流，用宽容的态度和他们沟通，并耐心地帮助学生纠正错误，这会让师生之间的关系更加和谐、融洽。师生之间相处友好，甚至亲密无间，课堂上的有效互动也就水到渠成。

（二）运用小组合作学习法

小组合作学习法是近些年比较受欢迎的一种教学方法，它的主要形式是生生互动，其中也包含了师生需录，理以保进师生有效互动为形成晶体育课上，教师可以根据教学需求合理运用小组合作学习法、导向突出学生的主体性，打造高效的体育课堂。具体来说，在体育课上运用小组合作学习法，主要是教师围绕教学主题布置学习任务，让事生以小组为单位共同完成。在学生合作的过程中，教师以参与者的身份参与其中，或是给出适当的提示，或是协调处理组内矛盾等，既可以提升学生的学习效果，还能培养良好的师生、生生关系。以定跳远”项目为例，教师可以提出问题：“如何才能在不犯规的情况下跳得更远？”然后让学生以小组为单位去交流，各抒己见，并对提出的猜测进行整理，再通过实验逐一验证。在学生交流和实践的过程中教师要加强巡视并及时参与小组合作探究活动，例如暗示学生调整起跳阶段的身体姿势等。学生在教师的启示下能更加深入地探究，从而掌握立定跳远的技巧与方法，获得更高的成绩。

（三）完善教学评价体系，构建高质量的体育课堂

教学评价是体育教学体系中不可或缺的组成部分，但是传统小学体育教学中，教学评价存在两个比较突出的问题：一是评价具有单向性，只有教师对学生的评价而缺少学生对教师的评价；二是教师对学生的评价内容比较单一，通常只注重结果而忽视了过程。这些问题阻碍了体育教学水平的提升，也影响师生之间的互动。基于师生之间的有效互动构建高效课堂，教师应及时调整教学评价，建立一套完整有效、全面的评价体系，以此加强师生之间的交流与沟通。首先，除了教师对学生评价以外还包括学生对教师的评价。例如，教师可以在结束教学活动后给学生发放评价量表，让他们根据课堂上的实际情况去评价教师的行为，例如“语速快慢情况”“动作示范是否标准”等，还可以设置一个备注栏，让学生针对教师的教学情况给出自己的意见等。这样，教师可以及时通过学生的反馈了解教学情况，从而根据他们的需求针对性地调整教学策略，使体育教学更加契合学情，真正为学生服务，满足他们的体育学习需求。其次，教师要坚持结果性评价与过程性评价相结合的原则，既要评价学生的最终成绩还要针对他们在体育训练中的具体表现，例如遇到困难的处理方法、成功或失败后的表现、在小组合作中主动协调配合同组成员的积极性、近期的进步情况等，要综合这些要素进行评价。这样的教学评价可以促进师生之间的深入交流，还能帮助学生有的放矢地弥补不足，构建完善的体育知识体系。

结束语

综上所述，作为教学活动的策划者、组织者，教师在课堂上应积极引导学生前进与学习，突出学生主体地位。师生之间的有效互动是体育教学取得理想效果的保障。教师应清楚地认识到这一点并采取有效的措施，追求和谐、平等的师生关系并采取新颖、有效的教学方法让学生真正参与到教学活动中，做好教学配合。师生之间的有效互动受到很多因素的影响，对这方面的探索任重而道远，文中分享了关于师生有效互动的几种方法，但还远远不够，要想引导学生进步和成长还需要采取更多有效的方法，为体育课堂注人生机与活力，使教学取得更大成就。

参考文献:

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[3]孙东峰，探究小学体育教学中师生有效互动方式[J]天天爱科学(教育前沿)，2021(10)：81-82