“岗课赛证”融合模式下中职“双师型”教师的培养措施研究

“岗课赛证”融合模式下中职“双师型”教师的培养措施研究

赵锦枭

湖南省工业技师学院（中南工业学校）  湖南  岳阳414000

研究项目：2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目《“岗课赛证”融合模式下中职“双师型”教师发展路径探索与实践》（项目编号：ZJZB2021154）

摘要：本文旨在探讨在“岗课赛证”融合模式下，针对中职“双师型”教师的培养措施。教育领域的发展日新月异，中职教育在“岗课赛证”模式下更需要具备全方位的教师团队，他们不仅需要扎实的专业知识，还要有跨学科的综合能力和实践经验。本文将分析并探讨如何通过课程体系优化、师资队伍建设、创新教学模式引入、实践案例分享与交流平台构建以及专业发展与跨领域合作培训等措施，培养适应“岗课赛证”融合模式的“双师型”教师。

关键词：岗课赛证、双师型教师、中职、培养措施、教学模式

引言：中职的“岗课赛证”融合模式下，“双师型”教师的培养成为一项重要任务。传统的教育方式已难以满足中职教育的需求，需要构建更适应“岗课赛证”模式的“双师型”教师队伍。这些教师需要具备跨学科知识、实践操作能力以及教学创新能力。本文将探讨培养“双师型”教师的具体措施和方法。

一、课程体系优化与更新

优化课程体系需要从现有课程入手，对其实用性、适用性以及是否能够满足当前行业标准进行深入评估。这种评估有助于确定课程体系中哪些方面需要改进和更新，以便更好地服务于教师的培养和学生的职业发展。其次，为了使课程更贴近实际需求，需要及时引入最新的技术和行业趋势。这可能需要建立行业联系和合作，以便了解行业的最新发展动态，并将这些信息融入到课程设计中。这样做有助于确保教师接受到最新、最实用的培训，以满足不断变化的行业需求。优化后的课程应当全面覆盖多个层面。除了传授理论知识外，还需注重实践操作能力的培养，鼓励教师运用所学知识解决实际问题。这意味着课程体系需要设立相应的实践环节，让教师在实际操作中加深对理论知识的理解，并提升解决问题的能力。此外，跨学科知识的涉及也是课程体系优化的重要方面。“双师型”教师需要具备跨学科的能力，在不同领域灵活应用知识。因此，课程体系的优化需要设计能够促进跨学科学习和思维的课程，培养教师的综合素养和适应能力，使他们更好地适应现实职场的需求。

二、专业化师资队伍建设

针对教师的专业发展，学校需要提供丰富的专业发展机会，例如组织参与行业实践、安排行业研讨会和开设专业培训课程等。这些举措有助于教师深入了解最新行业趋势和技术发展，从而保持其专业水平和教学能力的更新与提升。新教师通常需要一定的时间来适应中职的教学环境和教学方法，因此，通过与经验丰富的前辈教师合作，可以帮助新教师更快地融入教学工作并获取宝贵的教学经验。这种交流和指导有助于新教师更快地适应岗位，并不断提升自身的专业素养和教学水平。更进一步，中职学校需要鼓励教师积极参与行业实践。这种实践有助于教师加深对于实际应用的了解，并在教学中更好地传授这些知识。通过与行业实践相结合，教师能够不断更新自己的教学内容和方法，提高教学的实用性和质量。建立一个融合了多方面支持和交流机制的专业化师资队伍，将会有助于培养更具实力和适应性的“双师型”教师。

三、创新教学模式的引入与实践

教师可以设计项目任务，让学生团队合作，通过解决实际问题或开展实际项目来学习和应用知识。这种模式培养了学生的团队协作能力、创新精神以及解决问题的能力。教师在项目设计和指导过程中也需要不断改进教学方法，充分激发学生的学习兴趣和动力。通过实际操作和体验式学习，学生可以将理论知识应用到实际工作中，加深对知识的理解和掌握。中职可以为教师提供相应的实践资源和指导，鼓励他们在教学中引入更多的实践环节。这不仅有助于学生实际操作能力的提升，也能增强他们的职业素养和实践能力。学校可组织针对创新教学方法的培训课程、研讨会或工作坊，让教师了解并熟悉新的教学理念和方法。同时，为教师提供教学资源和技术支持，鼓励他们尝试并应用新的教学模式。这样的支持和培训有助于提高教师的教学水平，激发他们的教学创新意识，进而提升教学质量，满足不断变化的教学需求。

四、实践案例分享与交流平台构建

通过建立专门的在线平台或者组织定期的教学经验交流会议，中职的教师能够分享他们在实践教学中的成功案例和教学经验。这种分享能够激发教师间的积极互动，促进理念、方法和策略的交流，让教学者们深入了解其他教师的教学方式和方法。其次，这种分享平台也为教师提供了一个借鉴和学习的机会。从其他教师的实践案例中汲取经验和灵感，有助于教师们更好地理解如何将理论知识转化为实践教学，提高自身的教学水平。这种共享经验和案例还能促进跨学科的交流，帮助教师们在不同领域中找到共同点和协同的机会。再次，建立这样的分享平台也有利于激发教师的创新意识和教学热情。在这个交流的平台上，教师们可以分享自己独特的教学策略和成功经验，从而鼓励其他教师尝试新的教学方式和方法，推动教学模式的创新与优化。最重要的是，这样的平台构建能够促进教师之间的合作与联合研究。通过分享和交流，教师们有机会发现共同的问题和挑战，并共同探讨解决方案。这样的合作研究不仅能提升教学质量，也有助于中职教育的进步和发展。

五、专业发展与跨领域合作培训

首先，中职学校可以建立与不同行业的交叉合作项目，让教师积极参与到实际行业中。这种参与式的培训能够让教师更深入地了解行业运作模式和实际应用情况。通过亲身经历和实践，教师能够更好地理解行业需求，将理论知识与实际操作相结合，使其教学更贴近实际行业要求，进而更有效地传授给学生。其次，跨专业学习对于“双师型”教师的成长至关重要。教师参与其他专业领域的学习和实践，能够帮助他们扩展知识广度，了解不同领域的工作方式和需求。这种跨学科的学习经历有助于教师拓展视野，增强专业能力，提升解决问题和应对多样化工作场景的能力。此外，积极鼓励教师参与国内外学术会议、研讨会以及交流活动，也是培养“双师型”教师的重要途径。这样的活动为教师提供了与同行交流、学习最新教育理念和前沿技术的机会。通过与其他领域专家学者的交流，教师能够获取更广阔的知识视野，促进跨领域的学术合作与创新，进一步提升教学水平和专业发展水平。

结束语

中职“双师型”教师的培养是适应“岗课赛证”模式发展的必然要求。本文提出的相关措施和方法，旨在帮助中职更好地培养具备跨学科能力、实践操作能力和创新能力的“双师型”教师队伍，为中职教育的发展提供有力支持。

参考文献：

[1]严镇.中职双师型教学管理融合课程思政的路径探索[J].工业技术与职业教育,2023,21(05):

[2]杨守颖.企业新型学徒制背景下中职教研体系构建分析[J].职业,2023,(15):