大班幼儿园中幼小衔接的实施策略研究：以益智区和劳动教育为例

大班幼儿园中幼小衔接的实施策略研究：以益智区和劳动教育为例

马高珍

江苏省常州市新北区龙虎塘中心幼儿园

摘要：当前,我国经济发展十分迅速，人们对幼儿如何顺利得进入小学有重要的关注，已经成为了一个重要的社会问题，怎样让幼儿顺利的从幼儿园转入小学，这些问题是每个教师和家长都应该关注的重点。结合相关工作遇到的重要问题，对幼儿在这个关键时期将要面临的问题展开分析，加强相关人员的重视程度，能在对有效衔接的相关问题有足够的重视的基础上做好衔接工作，帮助孩子顺利度过这个关键时期。

关键词：大班幼儿园;幼小衔接;实施策略;益智区;劳动教育;为例

引言

幼儿园大班最为重要的任务就是幼儿幼小衔接教育，让其顺利进入小学，并适应未来小学生活。若幼儿园没有做好教学，会使幼儿在升入小学后，时常会表现出焦虑、无法集中注意力的情况，影响其未来发展。因此，幼儿园必须做好幼小衔接课程，达到理想的教学效果。在这一工作中，幼儿园应严格遵循《幼儿园指导要点》，并将其中的核心思想落实于课程实践中，以加强教学效果。

1在自信中培养幼儿任务意识

对于幼儿园教师而言，想要科学合理地培养大班幼儿的任务意识，就必须通过一系列有效的策略让大班幼儿建立初步的任务意识。在这一过程中，教师必须充分掌握大班幼儿的身心发展规律，明确大班幼儿的发展需要，从而进一步提高其任务完成的能力。但是，由于大班幼儿年龄普遍较小，因此教师在开展任务意识的培养活动时，可以通过提高大班幼儿的自信让大班幼儿完成任务的能力得到充分的锻炼。首先，教师要做的就是让大班幼儿感受到关怀和信任。对于大班幼儿来说，尽管已经在幼儿园度过了一段时间，适应能力得到了一定程度的提高，但是其在心理上还是缺乏安全感和自信心。如果教师能够向幼儿传递出关怀的信号，那么就能够在一定程度上得到幼儿的尊重和信赖，无论是从情感上还是行动上都会更加积极主动地配合教师。例如，教师可以根据大班幼儿的实际发展情况设置一些简单的任务让幼儿完成，并及时给予幼儿鼓励，让幼儿感受到成功的快感，从而提高其自信心。其次，教师必须在幼儿完成任务的过程中及时给予辅助和指导。对于大班的幼儿来说，尽管其已经掌握了一定的任务完成能力，但是这仅限于简单的、容易操作的活动。因此教师在开展任务活动的时候，必须要对任务的难度有一个准确的把握，不可以不顾大班幼儿的实际发展情况，一味地为他们安排不符合其能力的任务，这样对于大班幼儿的自信心培养有着非常不利的作用。除此之外，由于大班幼儿之间具有较大的差异性，可能相同的任务对于不同的幼儿来说，完成起来难度也不同。因此，教师必须发挥其导向作用，在一旁协助幼儿进行任务的完成，提高其自信心。例如，教师可以开展教室打扫活动，根据大班幼儿的能力分配给其不同的任务。在幼儿完成任务的过程中，教师要时时关注幼儿的动向，在幼儿遇到困难的时候及时给予帮助并适当地进行鼓励。在任务完成之后，对表现突出的幼儿进行表扬，对于任务完成不足的学生也进行一定的鼓励。只有这样，才能够帮助大班幼儿提高自信，树立正确的任务意识。值得注意的是，教师在这一过程中也可以适当地对大班幼儿提出批评，让大班幼儿从内心明确在面对任务的时候应该以什么样的态度来完成，避免幼儿形成错误、消极的任务意识。

2提高幼儿自身能力

要培养幼儿的独立生活的能力，从而在本质上帮助其更好的适应小学生活，引导其在实际的生活中能更多的承担自己的事，自己完成分内的事，如自己穿衣服、自己吃饭、整理东西等。同时，要对其灌输责任意识，使其具备更多的责任感。要孩子意识到自己已经不再是用人照顾的小朋友，而是一个可以独自生活的小学生。可以在幼儿园开展相应的值日制度，为幼儿分成小组，使其在每周的固定时间打扫卫生，也可以将分发点心，收拾桌子的小任务等给幼儿，使其能在这些小的事中得到更多的体验。让孩子参与这些力所能及的小事建立一定的责任意识，为其更好地适应小学生活奠定基础。幼儿园要能更多的注意发展幼儿的学习能力，使其养成良好的学习习惯，为其更好的适应小学奠定基础，例如，在写字时用正确的坐姿使其了解课堂纪律，不同于幼儿园小学对孩子在课堂集中注意力方面有更多的要求，因此要培养幼儿的专注力，为了促进其更好的专注于课堂知识，可以教授简单的小学知识，数学拼写等方面的教学，也可以在课后阶段布置相应的讲故事游戏，让孩子饰演相应的角色，使其语言表达能力得到更多的提高，进而更好地适应小学生活。在幼儿园阶段，由于对孩子的学习方面的培养过分重视，往往对孩子适应社会的能力缺乏相应的培养，因此，从某种程度上来讲，幼儿具备一定的社会适应能力，对其未来的全面发展有重要的奠基作用。幼儿园要重点培养孩子的抗挫折能力，引导其能更好的面对挫折，并能在挫折中拥有良好的心态。另外，要重视对其人际交往能力的培养，使其能在实际的游戏中直面冲突和处理冲突，在幼儿之间发生冲突的时候，教师不应单纯的判断对错并展开批评，而是通过合适的方法展开引导，促进幼儿获得良好的成长经验。

3加强社区和幼儿园之间的联系，为幼儿园劳动教育创造机会

社区资源也是教育资源的组成部分，合理利用社区资源能为幼儿园教育提供便利，能为幼儿劳动教育创造广阔的空间。在现实生活中，社区和幼儿园的合作机会较少，不仅是因为幼儿外出有安全隐患，还有社区对幼儿劳动教育的认识不够。因此幼儿园要加强与社区的联系，争取社区的支持。幼儿园最担心的问题应该是安全问题，为解决安全问题，幼儿园可以分批次进行社区劳动教育，或者请家长一起进行，这样不仅能消除安全隐患，还能加强幼儿园与社区家庭之间的联系。对社区方面而言，社区能够提供幼儿园和家庭都提供不了的大环境，幼儿园应该认识到社区的重要性，加强幼儿园和社区之间的联系，比如参与图书馆的整理、植树、拔草、清扫落叶、扫雪等劳动，促进幼儿的发展，帮助他们在真实的劳动实践中，体验劳动的乐趣并养成良好的劳动习惯。

4深度挖掘和利用园内资源，打造发展性劳动教育内容

（1）制订适合幼儿的劳动教育内容,教师可以根据幼儿的身心发展规律和年龄特点制订符合幼儿生长规律的课程，分年龄段进行劳动教育，让幼儿从自我服务逐渐过渡到集体服务。小班幼儿由于各方面能力发展水平较弱，因此小班劳动教育内容比较简单，如拣树叶、给植物浇水等；中班幼儿劳动教育内容以服务自己为主，逐渐过渡到简单地为集体服务，如分发餐盘、摆放口缸和毛巾、用小扫帚打扫垃圾，让幼儿进行简单的集体服务劳动。大班幼儿劳动教育的内容除了做自己力所能及的事，还需要为班级服务和照顾环境。例如：小小值日生、喝水管理员、图书管理员等，并与幼小衔接主题相联系，还可以通过主题活动，培养劳动意识和尊重他人的劳动等。（2）将劳动教育贯穿幼儿的一日生活,第一，教师可以根据幼儿自理能力发展水平设计主题劳动教育活动，如幼儿扣纽扣困难，就对应开展“看谁扣得快”的活动；幼儿分不清衣物的正反和左右，就开展“我会正确区分衣物”活动；“正确洗手”“我是小管家”等活动帮助幼儿提升自理能力，解放教师和家长的双手，体验劳动带来的成就感。第二，可以借助植物角和种植园进行主题活动，让孩子在植物角给植物浇水、翻土、晒太阳，让幼儿在照顾植物的过程中萌发责任感和成就感，对植物感兴趣，产生劳动情感。

5加强知识能力的衔接

当幼儿进入小学后，其将要学习的内容将显著增多，如汉字、拼音、英语、数学等，这些都是小学阶段必须掌握的内容，若幼儿没有相应的知识储备将很难应对之后的学习任务。因此，在《幼儿园指导要点》背景下，幼儿园在开展大班幼小衔接课程中，应加强知识衔接的同时，加强知识储备。在《幼儿园教育指导纲要》中，其并没有明确说明，幼儿园需要教授幼儿识字、算数等，但为了幼儿未来的长远发展，教授其一些基础性的汉字与算数知识还是有必要的。但需要注意的是。在教授学生相关知识时，应把控好知识的难度以及教授的方法，以达到更好的效果。在实际教学中，教师可以将一些知识内容融入日常生活中，让其在掌握知识的基础上还能灵活运用，为小学教学奠定基础。同时，为了与日后的小学知识更好地衔接，幼儿园可以聘请一些较为优秀的小学教师，让其到幼儿园中开展主题讲座，加强幼儿园教师对小学知识的理解，让其制定出衔接性更强的教学活动。阅读能力也是小学阶段的一种必要能力，对其日后的学习有非常重要的意义，幼儿若无法掌握相应的阅读能力，在小学学习中将会遭受相当大的障碍。因此，在幼儿园的大班幼小衔接中，应提高幼儿的阅读能力。在此过程中，教师应定期举办阅读活动。阅读活动主要有两种具体的活动形式，一是幼儿自由阅读，二是及时引导阅读。教师必须灵活运用这两种活动方式，让幼儿在自由阅读的同时能够受到教师的引导，在合理的规则内自由阅读。这样一来，将能切实提高幼儿的阅读能力，并产生热爱阅读的精神。在学生阅读的过程中，其学习能力与知识水平将不断提高，尤其是语文能力与理解能力，使其具备甚至超过小学衔接所需求的知识储备，使其能够妥善地应对日后的小学学习生活。如当幼儿到小学后，其将能够更加清晰理解教师的讲解，更深入理解通知内容，也能自主阅读教科书，进而更加明确课程内容。

6引导幼儿正确的看待入学后的生活

在大班幼儿即将进入小学学习之前，教师需要引导幼儿正确看待入学后的生活，让幼儿明白小学和幼儿园之间的差别。首先，在学习方面，幼儿园的学习活动主要是以游戏为主，教师会根据幼儿的学习进度来对活动进行安排；而在小学阶段，教师主要以知识为主，且教学任务比较重。其次，在生活方面，幼儿园的生活比较轻松愉悦，而在小学阶段的学习主要是以作业为主，教师会根据教学进度来安排学生的日常生活。最后，在交友方面，幼儿园中一般会有很多好朋友，而在小学阶段好朋友可能就只有一两个。教师要让幼儿明白大班之后的生活和幼儿园时期的生活是截然不同的，只有提前做好心理准备才能够更好地面对新的学习和生活。例如教师可以让幼儿观看一些与小学入学相关的视频资料来帮助幼儿提前了解小学生活。另外教师还可以与家长进行沟通交流。例如教师可以让家长带幼儿参观一下小学校园。让幼儿知道自己将要进入一个新的环境，并且将会和其他同学一起生活、学习、玩耍。这些内容都能够帮助幼儿更好地融入到小学生活中来。

结语

综上所述，在《幼儿园指导要点》背景下，幼儿园在必须开展大班幼小衔接课程，为幼儿打下良好的基础，使其能够体验小学生活，助益其发展。针对此项工作的实践，幼儿园应重点加强心理衔接、培养幼儿相应的意识观念、加强物质衔接、加强知识能力的衔接、调整活动时间。

参考文献

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