科学写作在初中生物教学中的研究实践

科学写作在初中生物教学中的研究实践

李秀芳

 诸城市实验初级中学 264200

摘要：本文聚焦于科学写作在初中生物教育中的应用实效，实践结果显示，科学写作有助于学生更深入地理解生物知识，还能大幅提升他们的逻辑思维与表达能力。本文旨在为初中生物教学的革新提供有力的实证依据和新的教学路径，凸显科学写作在全面培养学生能力中的关键作用。

关键词：科学写作；初中生物；教学研究

随着教育改革的不断深化，初中生物教学已从单一的知识传授转向更为全面的素养培育，科学写作这一融合了科学认知与语言表达的教学方式，日渐受到教育者的青睐。本文深入探讨科学写作在初中生物课堂中的实际操作，并分析其对学生各项技能的促进作用，以期为教育改革贡献实质性的支撑和新颖的视角。期望通过推广科学写作，进一步点燃学生的科学热情，锤炼他们的思辨与创新精神。

一、结合课程内容设计科学写作任务

在初中生物教学中，遗传学部分总能激发学生的无尽好奇，为将这种好奇心转化为实质性的学习成果，教师特别设计了一项科学写作任务—“生命设计师的奇妙创造”。本任务旨在鼓励学生运用所学的遗传学知识，发挥创造力和想象力，设计并描述一种全新的生命形态，学生需将自己置身于生命设计师的角色中，运用对遗传物质、基因突变、遗传规律等的理解，构思并详细描述他们所设计的生命体。这种生命体可以是任何形态—从微观的细菌到庞大的生物体，关键是要能够清晰地阐述其遗传特性、生存环境、生存方式以及与现有生物的差异和联系，学生可能会设计一种能够通过光合作用产生氧气的水生植物，这种植物不仅净化功能强大，还能为海洋生态系统提供更多的氧气。

通过这一写作任务，学生不仅能够巩固和应用所学的遗传学知识，还能在构思和设计过程中锻炼逻辑思维和创新能力，还需通过查找资料、进行逻辑推理来完善自己的设计，这也有助于提升他们的自主学习和独立解决问题的能力。最终，学生的作品将被整理成册，命名为《奇妙的生命现象》，以此展示他们在遗传学领域的探索和创新成果，这一任务是对学生知识掌握情况的一次检验，更是对他们创新思维和科学精神的一次培养和提升，学生将更加深入地理解生命的奥秘，感受到生物学的魅力与生命的多样性。

二、利用科学写作进行课堂互动

在生物课堂上，为深化学生对生物学知识的理解并增强师生互动，选择以《绿色开花植物的一生》为主题，开展一次别开生面的科学写作活动。活动伊始，教师会向学生概述绿色开花植物的生长轨迹，从种子的萌发起始，经历幼苗的生长，再到成熟植株的茂盛，直至开花结果的完整周期。紧接着，教师会布置一项独特的写作任务：“假如你是那颗被深埋土壤的绿色开花植物的种子，请记录下你从苏醒到绽放的每一个瞬间。”学生随即投入到短篇写作的创作中，他们以种子的第一人称视角，细腻地描绘出从沉睡中苏醒、感受土壤的温暖、努力汲取养分、破土而出、迎风成长、最终绽放出绚烂花朵的心路历程。写作过程中，学生不仅要想象植物生长的各个阶段，还要融入对生长过程中可能遭遇的困难、与环境的相互适应以及绽放瞬间的感悟。

写作完成后，学生将轮流上台，声情并茂地朗读自己的作品，其他同学则担任倾听者和评议者的角色，对每篇作品给予真挚的评价和提问。这一环节不仅让学生们有机会相互学习，更能够体会到不同个体对同一生命现象的多角度解读。此次科学写作课堂互动，让学生对绿色开花植物的生命周期有了更为深刻的理解，更在分享与探讨中锤炼了他们的表达能力和思辨精神，寓教于乐的教学方式，极大激发了学生的学习热情，让生物学课堂焕发出新的活力与魅力。

三、通过科学写作培养学生的研究能力

在初中生物教育中，对学生研究能力的培养不容忽视，以《生命的起源和进化》为例，这是一个极具深度与广度的生物学议题，教师可以通过引导学生进行科学写作，进一步挖掘学生的研究潜力和创新思维，可以布置一项研究任务，让学生围绕《生命的起源和进化》展开深入探讨，学生需要利用图书馆、网络等资源，自主搜集和整理生命起源的多种理论、进化论的发展历程以及相关的科学证据。这样的信息检索过程不仅能够拓宽学生的知识视野，更能让学生学会如何从海量的信息中筛选出有价值的数据。

在资料收集的基础上，教师可鼓励学生设计一些简单的实验，或者进行实地考察，以验证或探索生命起源与进化的某些假设。比如，学生可以尝试模拟早期地球的环境，推测原始生命可能的形成条件，这样的实践活动不仅让学生亲身体验科学探索的乐趣，也能锻炼他们的实践能力和创新思维。研究的最后阶段，学生需要将自己的研究成果以科学论文的形式进行呈现，论文撰写过程中，学生需要严谨地阐述研究背景、目的、方法、结果及结论，这一过程对学生的逻辑思维能力、文字表达能力和学术规范意识都是一次全面的提升。

结束语：

科学写作在初中生物教学中占据重要地位，其应用前景广阔，教师应积极探索并创新科学写作的教学策略，以深化学生对生物知识的理解，同时有效培养他们的批判性思维、表达能力与研究能力，通过科学写作的实践，为学生的全面发展奠定坚实基础，助力其未来学术成长。

参考文献：

[1]张荣华,郭巾英.《科学发现者》中科学写作的类型与设计特点[J].化学教学,2018(08):90-96.

[2]张贺玲.中美初中生物教材中科学写作的比较研究[D].石河子:石河子大学,2020:20-29.