课程思政视角下民法案例教学新探

课程思政视角下民法案例教学新探

高焰民

广州涉外经济职业技术学院 广东广州 510540

摘要：高校为完成立德树人的根本任务，课程思政融入民法案例教学具有重要性、必要性，案例教学、课程思政教育仍存在问题，必须改革。通过全真案例展示教学育人过程，寓价值观引领于知识传授和能力培养之中，推动实现全员全过程全方位育人。

关键词：课程思政  民法 案例教学 新探

民法是法学专业的必修课，充分体现社会主义核心价值观，新时代高校法学教育、课程思政关乎培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的根本问题。法学专业要全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，寓价值观引领于知识传授和能力培养之中，使民法课程与思政课程同向同行，形成协同效应，推动实现全员全过程全方位育人。

一 课程思政融入民法案例教学的重要性、必要性

1、是落实立德树人、育人铸魂目标，实现为党育人、为国育才的需要

高校是培养全方位高素质技能型专门人才的主要场所，法律事务专业既要重视法律技能教育，又要关注学生的课程思政教育。立德树人是高校教学目标之基础，课程思政教育是落实立德树人根本任务的关键，2020年9月习近平总书记作出重要指示--“把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，深化学校思想政治理论课改革创新--”，加强对民法课程思政元素的挖掘，推动思政教育渗透到民法专业课程始终，促使“法律知识传授”与“课程思政教育”有效衔接。

2、是发挥其学科优势，全员全过程全方位育人的需要

法学原本就有育人功能的优势，法学教育蕴含着对意识形态的塑造与完善之意，公平、正义、诚信、爱国等价值原色，具有德育的天然优势。基于民法学科的专业特性与内在价值属性，其与思政教育融合的必要性和可能性更显突出。案例教学注重师生的双向互动和交流，师生在共同探讨案例过程中形成了和谐、相互激发的良好氛围，使学生由被动接受到主动研讨，实现教师从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，增强教学的针对性和实效性，提高课程思政教育的吸引力和感染力，促进课程思政教育的入脑入心、科学化程度。

3、是有效契合法学专业价值需求、提升学生法治素养、促进学生健康成长发展的需要

民法课程思政,应当有效贯彻习近平总书记关于法治人才培养的指示--为全面依法治国培养大批“具有坚定理想信念、强烈家国情怀、扎实法学根底”的高素质法治人才。案例教学法倡导发散性思维，鼓励学生多层次、多维度分析研究司法案例，提升分析、解决法律问题的能力，在潜移默化中孕育法治精神，塑造人格、培养学生社会责任感，更好落实社会主义核心价值观。

周悦丽教授指出，民法典立足中国国情，明確弘扬社會主义核心价值观[1]。

二 高职法律专业课程思政教育存在的问题

   1、以偏概全，对课程思政简单化处理

仅选择部分课程开展课程思政，仅选择蕴含思政元素丰富的课程。缺少专职专家名师，专职教师教学、科研工作量过大，难以从时间上保证潜心研究课程思政，邀请专家做讲座，重在借知名学者的名人效应，内容缺乏内在逻辑联系，实际上是对课程思政的敷衍，严重影响课程思政的育人效果。

2、对课程思政做表面文章，不能实现对学生有针对性、有效的价值引领

民法课程教育重在求真，课程思政教育重在求善、美，应当实现真善美有机统一，课程思政与民法专业知识水乳交融。因未能把握课程思政建设的本质、规律，有些教师进行课程教学，将思政内容讲解独立出来，导致整个课程出现教学内容分化，课程思政教育碎片化，牵强附会、肤浅，价值引领生硬、杂乱，做表面文章，形式重于内容。不能实现对学生完整系统的价值引领。

3、没有实现课程思政与专业课程同向同行，协同育人

课程思政与思政课程需要同向同行、协同育人，同时需要各类专业课程教师通力协作，课程思政的开展，存在各自为战，未形成育人合力。从思想认识上看，过去重专业课教学轻思政课教学，学校相关管理部门和专业课教师缺乏对思政课的认同，专业课教师和思政课教师缺乏交流、合作。为了开展课程思政，有的院校加强了二者的合作，但大多停留在座谈会等浅层次合作，未能形成协同效应。各专业课程之间由于教授的内容差异性大，各专业课程教师思政素养和挖掘思政元素的能力均有待提高。从管理体制上看，各自为战、单打独斗，协同育人机制未真正构建起来，协同效应未真正形成。

三 高职民法教学改革内容、目标：

（一）改革内容

1.民法内容与社会主义核心价值观紧密协调

民法贯穿始终的诚实信用、公平、平等、自愿、公序良俗和绿色原则等民法基本原则，是社会主义核心价值观在民法总论部分的转化和表达。

民法分论中的具体制度均是根植于基本国情，以解决中国问题为中心的制度设计，与社会主义核心价值观相一致。社会主义核心价值观已融入民事立法、司法。

2.民法研习方法与课程思政研习方法相互融合

大学生正处于三观形成的关键时期，法学教师应正确引导学生健康成长。民法将课程思政价值引领、人格塑造融入到专业课程教学中，引导学生正确认识和解决民事法律问题是民法教学的必由之路。让学生在真实社会生活、案例情景中理解社会主义核心价值观。

（二）改革目标

1.以学生为中心，关注学生的进步和发展，重视过程性评价

教学全程以学生为主体，发挥学生的主观能动性，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生形成正确的法学价值观。重视过程性评价，指导学生在自主、合作、探究性学习中实现理想信念教育、家国情怀教育、公平正义教育思政教育目标，提升法律素养，法律实践技能。

2.树立课程思政观念，完善教学目标

法学教师，应养成课程思政自觉，成为传授专业知识的教书匠，更要立志成为塑造学生品性的“大先生”，法学教育课程思政改革，在于实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的目标。把家国情怀、法治素养、人格养成等价值引领目标纳入学生培养方案，实现法学课程专业性与价值性的有机统一，提升法学专业德法兼修目标的效果，为法治中国建设培养德法兼修的高素质人才。

3.优化教学模式，深挖教学资源

加强民法课程思政的课程设计，实现教学全过程的课程思政嵌入模式。课程准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，民法课程深入挖掘民法课程蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给。构建课程思政改革的联动机制，发挥合力作用。要构建法学实践教学环节与德育知识体系的“结合点”，在润物无声中增强学生的社会责任、道德良知与家国情怀。

坚决践行习近平法治思想--不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。进一步推动法学专业学生践行社会主义核心价值观。

四 高职民法案例教学

民法典是首部社会主义核心价值观入典的法律。其总则编第九条创制极具时代特色的基本原则-“绿色原则”，核心价值包含节约资源和保护生态环境，并融入物权编、合同编和侵权责任编等分则之中--物权行使的绿色限制，合同履行的绿色义务，侵权责任的绿色底线，把环境污染和生态损害并列为行为人的民事责任。用最严格制度最严密法治保护生态环境，用法治手段引导人与自然和谐共生。王轶教授：民法典总则编第一章郑重写下了绿色原则。在分编中，绿色原则被进一步予以落实和体现，绿色原则已经深深渗透到民法典每一条法律条文中[2]。吕忠梅教授：中国民法典“绿色原则”的创制，“绿色条款”的体系化设计，都是世界首创的“中国方案”，具有引领全球治理体系的重大意义。[3]刘云生教授：“绿色原则”不仅能有效推进生态文明建设，也有利于实现代际公平！[4]。张璐认为：绿色原则是民法典积极回应现代社会问题的体现[5]。

试以绿色原则为例：课程思政实施过程-

1.课前预习：通过超星电脑端发布PPT课件、电子教案、课前准备，推荐徐国林《民法基本原则解释等书籍，引导学生阅读兴趣，提升学生自学能力。

2.线下授课：让学生了解、认识绿色原则的含义、确立绿色原则的意义，开展师生互动。

第一：案例导入-提出问题

广东法院网：2023年6月-比特币“挖矿”合同违反绿色原则应认定无效

-某科技公司与某资讯公司合同纠纷案

基本案情：2021年5月，某科技公司与某资讯公司签订《合作协议》，约定资讯公司为科技公司提供比特币“挖矿”的P盘服务，并对服务收费标准、支付方式、违约金等进行约定。后科技公司认为资讯公司未按约定继续提供P盘服务构成违约，向法院起诉要求资讯公司返还已支付的服务费;资讯公司反诉，要求科技公司支付剩余服务费。

裁判结果：广州市天河区人民法院生效裁判认为，比特币“挖矿”活动耗电量和碳排放量巨大，不利于节能减排、保护生态环境和推动经济社会高质量发展。“挖矿”合同违背《民法典》关于绿色原则和公序良俗的规定，应认定为无效，由此涉及的利益不受法律保护，故判决驳回双方的诉讼请求。

典型意义：人民法院对“挖矿”合同效力依法予以否定性评价，彰显法院助力绿色发展，积极稳妥推动碳达峰碳中和的鲜明态度，有利于引导企业增强环保意识，摒弃高耗能活动，走绿色低碳发展道路。

引导学生思考： 为何这些年山清澈、水秀美、空气质量提高、天空蔚蓝？ （多媒体展示）

第二：组织研讨，小组探究：按照平时合作学习分组，以小组为单位研讨，由一名主报告人各作主题报告；然后由二名主题评论人对此评论；主报告人对此作出回应；任课教师作总体评论。注重学生的主体性参与。

第三：教师讲评、理论升华：引导学生对国家推进生态文明建设的价值认同，引导学生将生态文明理念内化，养成环境法律义务，引导学生将生态文明理念付诸实际行动。

第四：启发提问--思政点睛：1、使学生掌握民法典以保护民事权利为出发点，“绿色至上”的立法理念；2、让学生深刻认识绿色原则与“和谐”价值观的关系，推进美丽中国建设的重大意义，坚定学生中国特色社会主义的法治自信，自觉做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。通过案例理解绿色原则在处理中国本土案件时的价值引领功能！培养学生对生态文明理念的认同感，达致“将思想政治之盐融入学校教育之汤”的效果。

第五：课后作业--巩固提升：

要求学生写出一篇1000字的民法绿色原则的读后感

第六：教学反思-培智铸魂：教师能将全真案例与民法典相结合，注重引导启发，注重价值融入，学生在法理中明辨情理，在专业中养成信仰，专业内容与课程思政教育深度融合，达到事半功倍的教学效果。

五 结束语

“社会主义核心价值观教育是立德树人的必由之路。”[6]，社会主义核心价值观建设，应当持之以恒。课程思政不是专业课“思政化”，是根子上的教育，是将社会主义核心价值观与思政教学融为一体、协同推进。经师易求，人师难得，上好课程思政，教师是关键，教师应先成为自己的山，再去找心里的海，肩负助推学生从“自然个体”向“社会个体”转变的育人使命，要在学与用上下功夫、教与研上下功夫、道与术上下功夫、教育情怀上下功夫。内容为王，育人为本！厚积薄发，把精深民法讲得深入浅出，把宏大思政讲得有滋有味！深入挖掘课程思政元素，让课程思政入脑入心、走深走实，为促进新时代法学教育改革，培养造就信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质法治人才贡献力量！

参考文献：

[1]民法典：社会主义核心价值观的立法表达:周悦丽解码民法典[N].《光明日報》， 2020-06-06.

[2]王轶：《民法典的中国特色、实践特色、时代特色》[N].《光明日报》,2020-10-28.

[3]吕忠梅：《民法典“绿色原则”的纳入意味着什么？》[N].<人民政协报》，2020-06月-04.

[4]刘云生：《民法典为什么尊崇“绿色原则”？》[N].《深圳特区报》，2021-03-09.

[5]张璐编著:《中华人民共和国民法典总则编配套案例与解读》[M].北京：法律出版社，第22页.2021年11月第一版.

[6]社会主义核心价值观教育:立德树人的必由之路[N].北京日报,2014-01-13.

作者介绍：高焰民，广州涉外经济职业技术学院讲师，本文系2023年粤高职公安司法与公共管理教指委教育教学改革专项项目《课程思政融入民法案例教学实践改革研究》（项目编号：2023YL38）科研成果。