小学数学高质量课堂教学的路径设计

小学数学高质量课堂教学的路径设计

兰鹏云

厦门市海沧区华附实验小学  361026

摘要：本文着重探讨了在小学数学课堂中实现高质量教学的有效路径，首先强调了活跃课堂气氛和小组合作学习的重要性，并提出了通过互动活动和小组讨论来激发学生的学习兴趣和提高他们的合作能力，随后探讨了学生自主预习的重要性，以及教师在这一过程中提供帮助的方式，旨在提升学生的独立学习能力和解决问题的能力，强调了培养学生自主探究能力的必要性，提出了通过实践活动和引导性问题来激发学生的好奇心和探究欲望。

关键词：小学数学；课堂气氛；小组合作

一、活跃课堂气氛, 小组合作学习

以人教版四年级上册《三位数乘两位数》为例为了吸引学生的注意力并提高他们对学习内容的兴趣，可以将数学概念放在一个生动的实际情境中。比如可以引入一个关于小商店经营的故事，其中包含了大量的三位数和两位数的乘法计算，如计算商品的批发价格和销售额，这样的情景设置不仅使数学问题更具实际意义，也让学生们能够更好地理解和记忆所学的概念。为了促进小组合作学习可以将学生分成小组，并让每个小组负责故事中的一个小商店。每个小组的任务是计算他们的店铺一天的总销售额。这不仅要求学生们应用三位数乘两位数的计算技能，还需要他们共同策划和协调，如何最有效地完成任务，在这个过程中学生们将不得不讨论和交流他们对乘法概念的理解，同时也在实际操作中加深这一理解。

此外可以引入一些互动性的学习工具，如数学游戏或应用程序，使学习过程更加生动有趣，设计一个模拟游戏，让学生们在虚拟环境中管理自己的店铺，进行商品采购和销售，其中涉及大量的三位数与两位数的乘法计算。通过这种方式，学生们在玩耍的同时也在学习，而且能够立即看到他们计算结果的实际应用。此类活动的关键在于能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在愉悦的氛围中学习和成长。通过这种方法，数学课不再是枯燥乏味的计算练习，而是一个充满挑战和趣味的探险之旅，学生不仅掌握了必要的数学技能，还学会了如何在团队中合作和沟通，这对他们未来的学习和生活都是非常宝贵的经验。

二、学生自主预习, 提供帮助

以人教版四年级上册《公顷和平方千米》为例，这一单元可以通过一个切合学生生活经验的场景来介绍，可以让学生们想象他们正在规划一个公园或设计一个梦想的游乐场，这就需要他们理解和计算不同大小的土地面积，在这样的情景下公顷和平方千米作为衡量大面积的单位，自然而然地成为了重要的学习内容。在预习阶段可以提供一些有趣且富有挑战性的活动来激发学生的兴趣，设计一个小手册，里面包含有关公顷和平方千米的基础信息，一些生动的例子，以及一些小测验。学生们可以在家中阅读这个手册，并尝试完成其中的测验，以此作为预习活动的一部分。这种方法能够让学生在家中就开始接触和思考新概念，为课堂学习打下基础。

当然仅仅提供资料和指导并不足够，还需要在课堂上提供针对性的帮助，在课堂上，可以让学生分享他们在预习过程中遇到的问题或者不理解的部分，然后可以通过提问、讨论或者额外的例子来帮助学生解决这些问题。比如，在解释公顷和平方千米的关系时，可以引入实际的地图或者利用多媒体工具展示这两个单位在现实世界中的应用。此外还可以引导学生通过小组讨论或者项目工作来进一步深化他们的理解，可以让学生们分组设计一个小型社区或者公园，并计算所需土地的面积，这样的活动不仅能够加深学生对《公顷和平方千米》概念的理解，还能够培养他们的合作和沟通能力。通过将课本上的内容融入到生活情景中，并结合自主预习和课堂上的针对性帮助，学生不仅能够更好地理解这一数学概念，还能够学会如何自主学习和解决问题，这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，为他们的长期学习成长打下坚实的基础。

三、培养学生的自主探究能力

在构建高质量的数学课堂中培养学生的自主探究能力是关键，以人教版五年级下册《长方体和正方体》为例，可以探讨如何激发和引导学生们的探究精神，让他们在学习过程中不仅掌握知识，还能培养解决问题的能力。可以通过与日常生活相联系的方式来引入这一主题。例如，教师可以提出一个实际问题：如何为一个特定物品设计一个包装盒，无论是玩具、书籍还是小零食。这样的问题设置不仅紧密联系学生的生活经验，也自然地引入了长方体和正方体的概念，以及它们的体积和表面积计算。为了促进学生的自主探究，可以组织一系列的探索活动，让学生们分组探讨不同形状和大小的长方体和正方体，分析它们的特点和应用场景，每个小组可以选择一个实际物品，设计并制作一个合适的包装盒，这样的任务要求学生们不仅要了解和计算长方体和正方体的属性，还需要考虑如何将这些知识应用于实际问题的解决中。

其次是进一步提高探究的深度和广度，教师可以引入更多的资源和工具，可以利用建模软件让学生们在虚拟环境中设计和测试他们的包装盒，或者提供各种材料让他们亲手制作模型。通过这样的实践活动，学生们不仅可以更深入地理解几何知识，还可以学会如何将理论应用于实际，增强他们的创造力和实践能力。在学生探究的过程中，教师应鼓励他们提出问题、进行假设、测试解决方案，并在必要时提供指导和帮助。例如如果学生在计算体积时遇到困难，教师可以通过提问和引导帮助他们找到解决问题的方法，或者通过展示具体例子来帮助他们理解相关概念。通过这种以探究为中心的教学方法，学生不仅能够掌握《长方体和正方体》的数学知识，还能够培养他们的创新思维、问题解决能力和团队协作能力。这样的课堂不仅提高了教学质量，还为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

结论：在小学数学高质量课堂教学的路径设计上，可以预见教学方法将更加多元化和个性化，未来技术的融入将为学生提供更生动、互动的学习体验。例如信息技术学生可以在一个三维空间中直观地学习几何图形，从而更深刻地理解数学概念。同时将更加注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，而非仅仅关注知识的灌输，课堂将不再是单向的知识传递，而是一个鼓励创新和自主探索的环境，随着对学生个体差异的重视增加，个性化学习计划将成为主流，以满足不同学生的特定需求，这些变化预示着一个更加高效、富有成效和愉悦的学习过程，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 张瑜. 以“教学做合一”理念构建小学数学高质量课堂[J]. 读与写,2022(11):161-162,165.

[2] 陈春香. 双减背景下的小学数学高质量课堂构建[J]. 科普童话·新课堂（上）,2022(11):1-3.

[3] 何燕. 浅谈游戏化背景下的小学数学高质量课堂构建[J]. 科普童话·原创,2022(11):99-101. DOI:10.3969/j.issn.1673-9442.2022.11.039.