学会用“钝”去“感”悟小学生的不良行为

学会用“钝”去“感”悟小学生的不良行为

黄美姣

惠州市惠东县吉隆中心小学，广东省惠州市 516300

摘要：在育人的过程中，“钝感力”非常重要。本文通过“钝感力”运用的实际案例去阐述“钝感力”的价值和作用，旨在用“钝感力”的方法去接纳不同的孩子，帮助他们改正不良行为，继而唤醒孩子内心向善的种子，引导孩子朝着积极的方向发展。

关键词：钝感力、钝、小学生

一、“钝感力”的意义

“钝感力”一词源于日本作家渡边淳一的创造。“钝感力”可直译为“迟钝的力量”，即从容面对生活中的挫折伤痛，坚定不移地朝着自己既定的目标前进。所谓“钝感力”，是一种大智若愚的人生态度和处事智慧。相对于激进、敏感、强硬等，拥有顿感力的人更容易在竞争激烈的现代社会立足。小学教育不能揠苗助长、急功近利，相反，更需要“钝感力”去无声润物。“钝”并非实际意义上的迟钝，“钝”是对事情不要过于敏感，不要那么着急去做判断和决定，顿一下、慢一点，会收到意想不到的惊喜。面对学生的错误，如果手段过于激烈和敏感，不仅达不到既定的育人目标，甚至会让学生滋生出对抗心理，使得不良的行为变本加厉。

二、“钝感力”的实际运用

小朱同学，身体发育缓于同龄人，有点类似婴儿肥，我喜欢叫他“小朱”。说来有缘，他曾是我一年级带过的孩子。四年级升五年级的时候，他被老师标记为“调皮学生”，数学成绩只有60多分，跟一年级时比较，可真退步了不少。要知道，在全班六十多位学生中被标记为“调皮学生”，意味着刚接手的老师可要“小心点”。果不其然，开学初，处理他的事是一单接着一单。先是有同学勇敢站出来，举报他欺负比他高大的同学，掐脖子并且威胁同学不准告诉老师；后有教室玩闹突然打同学的脸，被打的男同学比他高一个头；更夸张的是午托期间在课室因鸡毛蒜皮小事用笔尖戳同学的手。面对这样的一桩桩一件件，我想如果大发雷霆能解决问题，他就不会被四年级的老师标记为调皮学生了。因此，我先从侧面下手，第一时间打电话给小朱的妈妈，开口没有直接指责孩子，而是对小朱妈妈说，孩子到这次已经是第三次出现这样的不良行为了，作为老师的我很担心，我觉得必须第一时间让您知道孩子的情况，简述前两次孩子的行为后，再次表明自己的内心的不安和迫切需要得到帮助的心，今天孩子居然敢用笔尖戳同学的手，据看班老师反映，他用的力气不小，如果再深点就伤到血管了。没等我把话说完，小朱妈妈连声道歉，并且能感受到老师对自己孩子的耐心和用心，我也能感受到小朱妈妈的真诚，她说小朱可能有暴力行为，这正是我想表述却没有直接说的，家长能坦白，我已经很满意了。接着她说暴力的原因是父母经常不在家，小朱会被哥哥欺负，听到这，我觉得自己做对了，事出有因，果不其然。长聊了二十多分钟后，我问小朱妈妈，怎样解决这件事比较好呢？我说我还没有找对方家长，我想知道你们打算怎么处理，小朱妈妈认为必须买药给受伤的孩子，还要带小朱登门道歉，她也认为孩子的行为必须要慎重处理，听了这些后我也便安心了。接下来，事情处理的很顺利。事后，我单独找小朱聊，告诉他这些行为是不可取的，并且要把妈妈决定的事做完，为自己做的事负责。从上述实践中，“钝感力”要求我们耐心从容地去认知事物发现本质，这是一种高度的智慧。在充满压力和挑战的教育生涯中，放下急躁之心，相信自己的判断，最终抵达成功的终点。

如果说育人是一件易事，那就不会有“百年育人”的说法了。解决问题的核心不在于如何解决已经出现的问题，而是如何预防可能出现的问题。人心是肉做的，打好感情牌总不会错。于是，我把下楼帮我拿早餐这件事交给了小朱，告诉他，我需要他帮忙，早餐就在校门口，他看老师确实也忙，一口就答应下来，这件事一做便是一个学期。上数学课期间，他从原先的六神无主，慢慢变得活跃起来，甚至会举手回答问题，可是作业还是不能按时完成，怎么办？慢慢磨啊，上课有改变，这就是好事。

如果你把孩子真的当成“孩子”来看待，那你会感应到来自他们身上的童真。有一天下大雨，我比以往早进教室，班上的同学也齐刷刷地坐好了，没等我开口喊上课，门口一个小身影出现了，怯怯的，没喊报告，这时候班上有一个严肃的举报声音传出来，“老师，小朱故意去踩水，把裤子都弄湿了”。小朱听后下意识地把手放到身后，生怕老师拿棍子敲，并且羞怯地低下了头，这时候我并没有生气打骂，而是调侃的说到，我只知道小猪佩奇会去踩水，没想到我们班的小朱也会去踩水，还把裤子踩湿。全班哄堂大笑，气氛瞬间活跃了起来。接着嘱咐小朱打电话给妈妈送裤子过来，小朱紧绷的心也放了下来。所以，谁还不是个孩子？

“钝感力”不光强调的是面对困境的一种耐力，更包含了一种积极向上的人生态度。时光荏苒，教育工作者何尝不是拓荒者和求学者，用心去“钝感”，终能听到花开的声音。当第二学期末，小朱的数学成绩赫然的写着“90”的时候，我的内心更坚定了对教育的执着。

三、“钝感力”的价值

1、有“钝感力”的教师，不苛求孩子，帮助孩子飞得更高

英国教育家斯宾塞曾说，当孩子感到被爱、被信任，奇迹不久就会出现在你眼前。曾在TED演讲中看过这样一段演说，一位著名的教育家自述曾教过一个很差的班，其中有一次她布置了十二道题目，全班无一人全做对，有学生甚至只做对了两道题，她并没有生气，而是笑着发自内心的对那个孩子说，你真棒，这么难的题目你居然还能做对两道，全场哄堂大笑，当个笑话就过去了，事实上，这对孩子来说，无疑是对其人生的一次认可，我不认为逆风的方向一定适合飞翔，对于羽翼还未丰满的小学生而言，他们更需要顺着风面对初出的人生。

2、有“钝感力”的教师，能接纳孩子的不同，让孩子成为独一无二的的自己

人民教育家陶行知曾对教师说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。每个学生都是独特的自己，就像世界上没有两片完全一样的叶子。作为教师，我们要学会接纳孩子的不同，打破常规，不轻易定义传统的“优秀”学生，现代社会更需要我们做到“和而不同”。闻名世界的童话大王郑渊洁小时候就表现出跟其他孩子的不同老师让孩子写题目为《早起的鸟儿有虫吃》的作文，其他孩子都按照老师要求完成，只有郑渊洁写的是《早起的虫儿被鸟吃》。对于郑渊洁独特的观点，老师非常生气，痛斥郑渊洁胆敢改掉她的题目，还让郑渊洁当着全班同学的面大声喊100遍：“郑渊洁是最没出息的人！”郑渊洁为了维护尊严，用十个拉炮引爆课桌，更引起老师的怒骂：你被开除了。我们没有预知未来的能力，但我们可以学着去接纳自己孩子的不同，去尊重孩子的差异之处，发现孩子的闪光点，顺应孩子的发展，懂得跟着孩子的节奏，引领孩子向前走，让孩子成为独一无二的自己。

3、有“钝感力”的教师，情绪平和，孩子更容易感到幸福

戴尔·卡耐基说：“学会控制情绪是我们成功和快乐的要诀”。又是一个新的开学日，又是朱姓同学。开学没几天，他居然对我说“老师你怎么总对我发火，说我不好”，并且笑着露出几颗好不守规矩的牙，我瞬间被暖到，天天被老师批评，居然还能对老师报以微笑，这让我不自觉的想起了上一届的小朱同学。接下来的日子我让孩子帮我拿早餐，告诉他我很感激他的帮忙；学习上鼓励他可以把竖式计算的直线画的更直；表扬他的作业一次比一次干净整洁，我又开始享受“钝感力”所带来的师生共同成长。

漫漫教育路，如果我们对孩子们的不良行为过于敏感，过于苛刻，这又何尝不是拿别人的错误来惩罚自己。育人能否成功，不完全取决于教师的才能，成功的必要条件是有益的“钝感力”，它是一种让孩子的才华开花结果、发扬光大的力量，学会用“钝”去“感”悟孩子的行为，我们会收获更多