晨间"趣"谈——大班幼儿晨谈活动的创新路径

晨间"趣"谈——大班幼儿晨谈活动的创新路径

王燕

江苏省南京市栖霞区燕子矶幼儿园新城园区   邮编：210038

摘要： 幼儿教育中开展晨谈活动，能够增进幼儿之间的交流，尤其针对大班幼儿正处于过渡时期，需要教师开展此类活动提升幼儿的各项能力。同时，也有利于教师对幼儿的了解，营造了良好的幼儿教育氛围。晨谈活动是幼儿每天活动的重要环节，也能涵盖各个知识内容，因此，教师要牢牢把握住这重要的一环，挖掘幼儿晨谈活动的价值，通过创新幼儿活动策略，调动活动参与的积极性，提升幼儿语言表达能力，使活动有效地进行。

关键词： 大班幼儿；晨谈；创新路径

在幼儿教育中，晨谈活动是一种通过教师设计话题，组织幼儿在晨间进行共同讨论的一种谈话活动，此活动的有效地开展对幼儿的身心健康发展具有重要意义。教师要提高自身的教学能力，创新晨谈的路径，使活动在遵循幼儿身心健康发展的前提之下，结合幼儿的兴趣进行开展，优化活动策略，提升活动质量，使幼儿全面发展。

一、创设趣味晨谈氛围

晨谈需要在一个轻松愉悦的环境下进行，这是一天活动的开始，所以，教师在进行设计时，要充分考虑到全体幼儿的具体情况，这就要求教师在日常教学中，要多留心观察，大班幼儿正是进行各项能力培养的关键时期[1]。晨谈活动涉及的范围较广，其具有较强的整合性，教师在选择晨谈主题时，要充分考虑到幼儿在面对主题时，可能会提出什么问题，将幼儿的反应做一个预设和估计。然后根据幼儿的兴趣爱好，将主题内容与幼儿的喜好相融合，晨谈活动能否切实有效地进行，取决于教师在充分整合各项情况之后，设置一个合理的、轻松的符合幼儿心理发展特点的氛围，在这个氛围之下，幼儿的积极性被调动，从而参与晨谈活动，在活动中互动，教师要引导和鼓励相结合，让幼儿大胆地发表自己的见解，逐步提高晨谈的效果，提升幼儿的能力素养。

在氛围的设置中，要结合具体主题，用趣味化的方式呈现，以吸引幼儿的注意力，引发幼儿思考。例如：“我是天气预报员”，教师可以利用多媒体图片展示，根据季节利用一些相应的图片或者视频，并与电视上天气预报的声音结合，为幼儿设置天气预报的氛围，每天早上让幼儿进行天气预报，可以介绍日期、天气以及季节等，根据天气推荐穿什么衣服，也能使幼儿对身边生活和自然环境有个了解，懂得我们与自然是息息相关的[2]。在这种氛围之下，更能提升幼儿的晨谈兴趣，从而在晨谈过程中，感受这种愉悦的氛围，让小朋友更愿意说，乐于交流，对于一些较为内向的幼儿，教师在进行晨谈活动时，要充分根据他们的性格进行设置，可以选择在自己座位上进行，这种氛围更能缓解他们紧张的心理，教师要加以鼓励，增强幼儿的自信心，从而使他们在活动中一次比一次有进步。

二、组织多样的晨谈活动

对于晨谈活动，是一种日常必备活动，而幼儿的专注力较低，这就要求晨谈具有多样性。在日常教学和生活中，处处都存在晨谈活动的契机，教师要善于发现，善于挖掘[3]。对晨谈活动的主题和形式进行创新，教师可以选择一些和一日活动有关的主题进行，这样也能让幼儿对知识进行一个好的迁移效果。也可以组织有针对性的、个别化的趣味晨谈活动，根据幼儿的日常表现来进行，组织多种多样的晨谈活动，让幼儿每天都有新鲜感和趣味感，这样也能更加积极地参与其中，教师也要做好引导和评价作用，帮助幼儿树立自信心。

在幼儿丰富多彩的世界里，教师在进行晨谈活动时要进行不断的创新，将活动更加新颖，符合幼儿的发展需求。例如：临近中秋节，教师在进行晨谈活动设计时，教师可以结合节日，让幼儿进行一次“中秋节”的晨谈主题，让幼儿发表自己对于中秋节的认识，教师也要加以补充，让幼儿通过晨谈活动，不仅增强了自身的语言表达能力，从而也积累了中秋知识。还可以进行“我的好朋友”晨谈活动，让幼儿进行小组合作，互相介绍，利于增进幼儿之间的情感，增强交往能力。还可以进行“解决问题我最棒”，让幼儿之间以及教师参与共同发现日常活动中的问题，共同合作学习，一起解决问题，锻炼了幼儿的思考能力。活动形式的多样性也提高了幼儿不同的能力，教师要充分挖掘活动资源，使内容和形式多样性发展。

三、在总结中创新活动

晨谈活动能否有效且多样化展开，教师的课后反思也具有重要作用。在每次晨谈过后，教师要对本次晨谈进行一个合理客观的总结和评价，在进行下次开展时，对于不足要及时改正。在活动中鼓励幼儿敢于将自己内心的想法表达出来，这样对于幼儿的思维能力也会有所提升，使他们分析问题看待问题的角度都存在一定的益处[4]。因此，教师的作用至关重要，教师要不断学习，丰富自己的知识及素养，积累自己的活动经验，不断进行完善，使晨谈活动的路径更加多样。

在晨谈时，教师要关注到全体幼儿，提高他们积极参与活动的能力，例如：在进行“蝴蝶的一生”为主题进行晨谈时，充分发挥了幼儿的想象能力，教师可以结合多媒体进行，让幼儿对蝴蝶的一生有个了解，然后发挥自己的想象力进行描述，有些幼儿的想象能力和表达能力较弱，不能将其完整地描述下来。面对这种情况，教师要对学生进行引导和鼓励，可以在下次晨谈时，选择类似的简短的话题活动，这样循序渐进地进行，让幼儿有一个思维的过程。反思可以让后续的活动更加完整和丰富，因此，在进行晨谈活动时，教学反思是必不可少的，教师要及时反思，从而使晨谈活动更加多样，开辟出更多的活动路径，顺应幼儿和时代发展。

结论

总之，在大班幼儿的晨谈活动中，教师在开展时，要根据幼儿的发展规律及特点进行，在活动中教师要及时关注幼儿的想法和需求。制定相关的策略提升活动的质量，将晨谈活动内容进行丰富和创新，促使幼儿积极参与，促进同伴以及和老师之间的沟通，提高言语思维和语言表达能力，养成良好的行为习惯，实现晨谈活动对幼儿综合能力的发展的积极作用。

参考文献

[1]胡予安. 基于绘本在晨谈中提升幼儿语言能力的实践[J]. 基础教育论坛,2022,(28):82-83.

[2]王雅平. 小铺子，大收获——利用晨谈环节助推班本课程[J]. 课程教育研究,2020,(47):88-89.

[3]彭艳. 幼儿园晨间谈话活动的组织策略[J]. 儿童与健康,2019,(09):54-55.

[4]董国花. 让“自主晨谈”之花绽放于幼儿教学[J]. 天天爱科学(教育前沿),2019,(08):4.