探讨角色转换教学在妇产科护理教学中的应用

探讨角色转换教学在妇产科护理教学中的应用

徐建红   陈青红  刘琴 宓佳苗

慈溪市人民医院医疗健康集团（慈溪市人民医院） 浙江慈溪315300

摘要：本文旨在探讨角色转换教学在妇产科护理教学中的应用。通过对角色转换教学的概念和特点进行介绍，结合妇产科护理教学的特殊性，分析了角色转换教学在提高学生实践能力、促进团队合作以及培养综合素质等方面的重要作用，提出了在妇产科护理教学中推广角色转换教学的建议，以期为提升妇产科护理人才培养质量提供参考。

关键词：角色转换教学；妇产科护理；实践能力；团队合作；综合素质

一、引言

随着医疗技术的不断发展和医疗体系的不断完善，对于医务人员的要求也越来越高。作为医疗团队中至关重要的一员，护士在医疗过程中扮演着举足轻重的角色。而妇产科作为一个专业性强、技术难度大的领域，对于护士的专业能力和综合素质提出了更高的要求。

二、角色转换教学概述

角色转换教学是一种教育方法，通过模拟真实情境，让参与者在不同的角色中切换，包括“扮演者”和“观察者”，从而促使他们能够从多个视角全面认识问题，并通过亲身体验获取深层次的认知和技能。这种教学方法强调主动参与、体验式学习以及团队合作，被广泛应用于各个领域。

医学领域中，角色转换教学被证明是一种有效的方法，可以促进临床实践能力的发展和团队合作精神的培养。通过让学生扮演不同的医疗人员或患者角色，在模拟情境下进行互动交流和实际操作实践，有助于他们全面了解医疗过程中各个环节，并从中积累经验。在医学教育中，角色转换教学为学生提供了一个安全的环境，在这里他们可以尝试扮演不同的角色，包括医生、护士、患者等，从而更好地理解各方面的需求和责任。通过这种互动式学习方式，学生可以增强沟通能力、团队协作能力以及问题解决能力。此外，角色转换教学还有助于培养医务人员对多样化情况的适应能力和应变能力。在模拟情景中，他们可能会遇到各种复杂情况和挑战，需要快速做出决策并采取行动。这种实践性强、贴近实际工作场景的训练有助于提高医务人员处理突发事件时的应对能力。

三、妇产科护理特点与角色转换教学的优势

（一）妇产科护理特点

妇产科护理中，护士需要具备高度专业知识和技能，包括但不限于分娩辅助技术、新生儿呵护等方面的操作技能，以确保患者在关键时刻得到最为精准和有效的护理。这种技术性要求不仅考验着护士的实际操作能力，还需要他们持续学习和更新知识，以跟上医学领域的发展。基本技术要求的基础上，孕期、分娩等过程往往伴随着患者情绪波动、焦虑和恐惧等复杂情感反应。在这些特殊时期，除了提供专业的医疗护理外，护士还需给予患者温暖、耐心和支持，在情感上给予他们安全感和鼓励。这种情感支持对于帮助患者度过难关、促进康复至关重要。特别是尊重患者的隐私权尤为重要，护士需要建立起与患者之间良好的信任关系，并严格遵守医疗保密原则，确保患者个人信息得到充分保护，因而对护理人员自身素养提出了更高要求。

（二）存在问题

由于妇产科护理涉及到许多技术性操作和专业技能，学生往往需要通过实际操作来巩固所学知识。然而，由于资源限制、临床实习机会不足等因素，许多学生在校期间无法获得足够的实践机会，这可能影响他们将理论知识转化为实际操作能力的能力。基于实践操作的不足，团队协作意识薄弱也是妇产科护理领域面临的问题之一。在医疗团队中，各个成员需要紧密合作、相互配合才能提供最佳的护理服务。然而，在现实情况下，一些护士可能缺乏良好的团队协作意识和沟通技巧，导致工作效率低下、服务质量下降甚至出现矛盾和冲突。

除了专业知识和技能外，护士还需要具备广泛的综合素质，如沟通能力、人际关系管理能力、责任心等。然而，在目前教育体系中，对于这些综合素质的培养往往不够重视或系统化，导致一些护士在实际工作中面临各种挑战时无法有效应对。

（三）角色转换教学方法的价值

角色转换教学方法提供了一种有效的方式，可以帮助学生弥补因实践机会不足而导致的实际操作能力不足的问题。通过模拟真实场景并扮演不同角色进行操作实践，学生可以在模拟环境中加强技能训练，从而更好地将理论知识转化为实际操作能力。与之相似的，在角色转换教学中设置多人参与情境可以促进团队合作意识的培养。通过组建团队并分工合作，在模拟手术或紧急情况下共同面对挑战，每位成员都有机会扮演关键性角色，从而增强团队成员之间相互信任与配合的能力。

除了专业技能外，角色转换教学还可以帮助培养护士在妇产科护理中所需的综合素质。在模拟情景下考察和培养孕期患者心理支持能力、沟通表达能力等综合素质，同时加强道德伦理意识培养，这有助于提升护士在处理各种挑战时的综合应对能力。通过有效利用角色转换教学方法，可以更全面地提升妇产科护理领域学生的技能水平、团队合作意识和综合素质，为他们未来成为优秀护士奠定坚实基础。

四、角色转换教学的策略与价值分析

（一）妇产科角色转换教学策略选择

妇产科护理教育中，采用角色转换的翻转课堂教学模式可以有效提升学生的实践能力和团队合作意识。这种教学方法要求学生在不同角色中切换，如产妇、助产士、医生等。在角色扮演阶段，扮演者将实践各项技术操作步骤，如监测产妇情况、协助分娩、处理紧急情况等。同时，观察者角色负责密切观察扮演者的表现，并记录关键细节和问题，为后续讨论提供素材。课堂环节中，学生可以事先自学相关理论知识，并在课堂时间将知识应用到实践中。团队合作与交流是关键环节，在模拟场景中展现出团队协作精神，并共同解决问题。在讨论与总结阶段，学生可以分享经验、问题解决方式，并了解、掌握每个角色在整体协作中的参与。

（二）角色转换教学前后能力评估

对于角色转换前后的能力评估，其采用问卷形式进行调研，题项有：

相关问卷发放采用了纸质形式，向参与妇产科护理教育的学生或从业人员分发纸质问卷，完成后，研究者现场收集并汇总数据进行统计分析。对于上述各类指标，其选项均赋值为1至5，通过这些信息收集和分析，可以客观评价角色转换教学模式对妇产科护理教育的影响效果。

（三）能力评估结果对比与提升分析

表 1  角色转换教学的影响评分

根据以上数据，可以清晰地看到角色转换教学模式在各方面都取得了显著的提升效果。实践能力、团队合作意识、综合素质和整体护理水平都得到了明显提高，证明了这种教学方法对于妇产科护理教育的积极影响。角色转换教学模式有助于提高学生的护理技能水平、促进团队合作意识和培养综合素质。通过不断地切换角色和互相观察反馈，学生能够更全面地理解整个护理过程，并更好地应对未来的临床挑战。

五、结语

本文探讨了角色转换教育在妇产科护理领域中的应用，并指出其对于提升实践能力、促进团队协作以及培养综合素质具有积极意义。

参考文献

  [1]  范春梅,梁晓灿,石静,等.  护理专业本科生参与虚拟现实技术教学体验研究的Meta整合    [J].  中华护理教育,  2023,  20  (02):  151-157. 

  [2]  张帆,戴美玲,王楚.  基于思维导图的翻转课堂在高职妇产科护理教学中的应用    [J].  中华护理教育,  2022,  19  (06):  527-530. 

  [3]  张巍,李昆,张金勇,等.  认知参与度视角下妇产科护理学混合式教学模式构建与实践    [J].  护理学杂志,  2021,  36  (18):  63-66+72. 

（温州医科大学附属慈溪医院二0二二年医院教育教学改革研究项目 202214）