教职工工作实绩评价改革研究的研究意义

教职工工作实绩评价改革研究的研究意义

刘光英

重庆市垫江实验中学

摘要

教职工工作实绩评价是教职工聘任、岗位调整、考核激励、绩效管理的重要依据，是学校优化人力资源管理，建立以业绩为导向的激励约束机制的重要环节。通过教职工工作实绩评价，可以客观、公正地评价教职工的工作能力和业绩，建立以业绩为导向的激励约束机制，激发教职工干事创业热情，提高学校管理水平。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布实施和“双一流”建设的大背景下，探索教职工工作实绩评价改革，建立科学的评价机制和考核制度，充分发挥其在学校发展中的评价、导向作用，对于推动学校内涵建设，提升教育教学质量具有十分重要的意义。

关键词：教职工;工作实绩;评价改革;意义

1引言

教职工工作实绩评价是对教职工日常工作业绩、成果进行量化的过程，也是衡量教职工工作水平与价值的重要指标，也是学校对教职工进行考核评价的重要依据。目前，高中教师工作实绩评价制度还存在一些问题，如评价指标不够科学、考核方法不够合理、激励约束机制不够健全等。通过改革研究，建立以业绩为导向的激励约束机制，发挥激励作用，激发教职工干事创业热情，提高学校管理水平和办学效益，实现高中教师队伍的可持续发展。因此，对于如何建立科学、合理的教职工工作实绩评价机制和考核制度进行探索与研究具有十分重要的理论意义和实践意义。

2教职工工作实绩评价改革意义

建立一套科学的教职工工作实绩评价体系，是加强和改进教职工管理的重要举措。目前，我国在教职工绩效管理方面进行了许多探索和实践，但存在着绩效评价指标体系不健全，评价方法和标准不够科学合理，考核结果应用不够充分等问题。建立一套科学、合理、客观、公正的教职工工作实绩评价体系，对激发教职工工作积极性、提高人才培养质量具有十分重要的意义。按照党的十八大报告提出的“把促进人的全面发展作为出发点和落脚点”的精神，本文从有利于促进人的全面发展角度出发，提出了一套科学合理、客观公正、简单实用的教职工工作实绩评价体系。该评价体系突出“四个有利于”：有利于促进人的全面发展；有利于提高人才培养质量；有利于激发教职工工作积极性。

3教职工工作实绩评价改革方向

3.1优化指标体系，改进评价方法

指标体系的科学性、合理性对教职工工作实绩评价有着直接的影响。为了保证指标体系的科学性，确保评价结果客观公正，要建立以价值为导向、以岗位职责为基础、以关键业绩指标为核心、以过程管理为手段、以全面评价为目标的教职工工作实绩评价体系，围绕不同岗位要求设置差异化的绩效考核指标。在具体操作中，可将主要依据学校战略发展规划和绩效管理制度，根据岗位职责和岗位评价要素，参考国内外同类学校先进做法，构建教职工工作实绩评价指标体系。通过对教职工工作实绩评价指标体系进行优化，可以有效地避免因单一指标所产生的片面性，增强绩效考核结果的客观性和真实性，提高考核评价结果的科学性[1]。

3.2创新工作实绩评价机制，提高评价的针对性和实效性

教职工工作实绩评价是一种定量与定性相结合的多维度综合评价。建立以教职工工作实绩为核心的考评指标体系，既要考虑到教职工承担的教学科研、行政管理、服务保障等任务，也要考虑到不同岗位、不同专业、不同层次教职工在师德师风、育人能力、服务水平等方面的差异，建立适合本校实际的工作实绩评价指标体系。同时，要充分考虑到学校事业发展和人才培养的需求，从知识积累、能力提升和素质养成等方面，制定符合学校实际的师德师风评价标准和教师教学科研业绩评价标准，对师德师风进行定性与定量评价。要注重师德师风建设与业务水平提升相结合，全面评价教职工思想政治素质、职业素养、学术水平和育人能力。

3.3建立激励机制，提高教职工工作积极性

激励是调动人的积极性的最有效的方法，也是学校管理的重要手段。教职工工作实绩评价制度作为学校评价制度的重要组成部分，必须坚持公平公正、实事求是、科学合理的原则，建立以业绩为导向的激励机制[2]。

工作实绩评价工作应在尊重教职工劳动成果的基础上，发挥其对教职工个人发展和学校发展的重要作用，提高教职工的工作积极性。教职工工作实绩评价制度是建立以业绩为导向的激励约束机制的重要环节，科学合理地构建指标体系，客观公正地评价教职工的工作能力和业绩，建立以业绩为导向的激励约束机制，有利于调动教职工工作积极性。

3.4建立“横向到边、纵向到底”的绩效评价体系

教职工工作实绩评价的根本目的是提升学校教学科研水平，推动学校发展。评价体系需要围绕学校办学目标，体现学校发展定位、办学理念和发展战略，突出以质量为核心的评价标准，发挥评价的导向和激励作用。因此，要以人才培养为根本，以服务国家和区域经济社会发展为使命，按照“一流学科引领、一流师资队伍支撑、一流人才培养保障、一流科研成果贡献”的要求，在注重教师教书育人质量的同时，更加关注教师为学术和社会发展作出的贡献。要建立“横向到边、纵向到底”的绩效评价体系，构建起与“双一流”建设相适应的教职工工作实绩评价体系，进一步发挥其在学校发展中的评价、导向和激励作用。

3.5构建多元的、多层次的评价体系

构建多元的、多层次的评价体系，坚持分类评价、因事制宜，坚持科学的评价标准，以教师队伍建设为中心，突出岗位职责和工作实绩的导向作用，建立以岗位职责为核心，以工作实绩为导向，符合不同类型教师特点的教职工考核评价体系。要将师德师风作为教职工考核评价的第一标准。注重对师德师风建设成效进行过程和结果双重评价。将师德表现作为教职工考核的首要内容，综合考察教师履行岗位职责、教书育人、服务学生等情况。完善教师思想政治表现量化考核制度。以师德表现为重点，根据不同类型教师特点，分别设置不同的量化考核指标和权重。建立完善师德建设长效机制，引导广大教师自觉加强品德修养、努力提高学识水平、全面提高教书育人能力。

结语

教职工工作实绩评价制度改革是一项长期的、复杂的、系统的工程，在改革过程中，我们既要看到困难，更要看到成绩，既要看到不足，也要看到优势。在整个改革过程中，必须坚持正确的方向，坚持目标导向、问题导向和效果导向，准确把握改革目标和发展方向；必须充分认识到教职工工作实绩评价制度改革是一个系统工程，只有立足学校实际，积极借鉴其他高校在这方面的经验和做法，结合我校实际情况不断探索、不断创新、不断完善、不断优化，才能构建起一套符合本校实际情况的、具有特色的教职工工作实绩评价体系。

参考文献
[1]管明颖.绩效工资改革背景下高职教师评价体系再构建研究[J].价值工程,2015:224-225.
[2]王斌.基于职教改革下高职院校教师培养工作的研究[J].就业与保障,2021:2.