感受、体验、创造：基于多元发展的幼小衔接美术活动的策略研究

感受、体验、创造：基于多元发展的幼小衔接美术活动的策略研究

邓璐

  福建省龙岩市直机关幼儿园莲东分园 364000

摘要：幼小衔接背景下，美术活动在开展期间应结合幼儿现阶段的身心发展情况。小学教育的主要内容以及小学要求进行分析，通过多样的活动形式提高幼儿的认知水平，促进幼儿的多元发展。这样的方式，能够让幼儿在原有的美术基础上进行深化，对于美术活动有着更多地思考和了解，以此培养幼儿的学习品质，让幼儿能够更好地度过幼小衔接时期。

关键词：幼小衔接；多元发展；美术活动；活动策略

引言：《义务教育历史课程标准（2022年版）》文件中，重点强调了学段衔接有效衔接的意义，在第一学段要求需要以艺术综合为主，体现幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接。而美术活动是引导幼儿开展自主探索合作创新的主要活动内容，能够进一步激发幼儿的潜能。对此，在幼小衔接阶段，重点针对美术活动的开展方法进行思考与探讨，通过多样的形式助力幼儿的多元发展。

一、感受：提供多样的美术材料，让幼儿感受材料的特性

儿童的美术活动在开展期间，其主要的教育方向集中于“感受与欣赏”、“表现与创造”这两方面[1]。而“感受与欣赏”是幼儿开展后续美术活动的基础，只有确保幼儿能够感知环境中美的物象、美的作品，获得美的体验才能够进一步激发幼儿的创作积极性，让幼儿能够真正地融入于美术活动中，通过自己的能力创造相应的美术作品。但幼儿的年纪较小，在设计美术活动期间，我从幼儿现阶段的学习经验、表现能力、认知水平等各项因素进行探讨，确保幼儿能够了解美术活动在开展期间所涉及的事物，进一步地激发幼儿的潜能，促进幼儿的个性化发展。

基于以上观念，在多元发展基础上，设计幼小衔接美术活动内容时，为幼儿创设了相应的美术活动实践环境，并提供了多样的美术材料，让幼儿能够在观察、触摸、尝试、应用过程中感受到材料的特性，了解材料的使用方法。一是为幼儿提供专业的美术材料。在幼小衔接阶段，既需要通过多样的形式，激发幼儿的美术活动参与积极性。同样，也需要增加幼儿对于美术专业知识的了解，为小学阶段美术活动的开展做铺垫。因此，我为幼儿提供了铅笔、勾线笔、毛笔、水彩笔、马克笔、彩铅、蜡笔、油画棒、版画材料、国画材料等不同的美术绘画工具，引导幼儿根据自己的兴趣进行尝试，了解不同绘画工具的表现情况。二是为幼儿提供了自然类材料，激发幼儿的活动参与积极性。其材料主要包含树叶、花瓣、豆类、果壳鸡，让幼儿能够感受材料的特点，为幼儿提供了更多选择的空间。

二、体验：了解幼儿的发展规律，让幼儿体验活动的乐趣

《指导意见》文件中明确指出，“入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。”在此背景下，我在设计幼小衔接的美术活动内容时，结合幼儿的身心发展规律进行探析，增设了体验环节，让幼儿能够在体验过程中了解美术活动的魅力，感受活动在开展时的乐趣[2]。活动过程中，结合美术元素以及我国的传统文化内容，为幼儿设置幼小衔接美术活动，激发幼儿的探索激情性，让幼儿能够在活动过程中得到多元的理念成长。

以“简易皮影戏”为例，在美术活动进行期间，我向幼儿讲解我国皮影戏的发展历史，并且向幼儿演示一小段的皮影戏。在皮影戏的演示下，进一步激发了幼儿的活动参与积极性，提高幼儿对于后续美术环节的探索欲望。在幼儿的活动参与积极性不断升高的情况下，我再次带领幼儿一同制作皮影戏的相关材料，例如，小狗、小猫的动物图像。在制作过程中，幼儿也产生了很多新奇的想法，例如，是否可以应用皮影戏将自己在日常生活中所观看到的动画片以及电视剧的情景展现出来。当幼儿提出自己的想法后，我表示极大的赞同，并且为幼儿提供相应的帮助。在幼儿制作结束后，我带领幼儿一同演绎皮影戏，并在演绎过程中让幼儿结合不同动画形象的变化进行讲解，由此培养幼儿的逻辑思维，增强幼儿的各项能力。在“简易皮影戏”活动的开展下，有效的培养了幼儿的逻辑思维，激发了幼儿的潜能。在幼儿提出自己的想法时，就表示幼儿对于活动内容产生了思考，在后续开展皮影戏的演绎活动时，则进一步提高了幼儿的语言表达能力，让幼儿能够在亲身实践过程中体验到美术活动的多样性以及趣味性。

三、创造：助力幼儿的多元发展，让幼儿开展个性的创造

幼小衔接背景下，为进一步促进幼儿的多元发展，提高幼儿的各方面能力，我积极引入大单元的主题的教学理念，结合综合、跨学科、项目制的教学方法，为幼儿带来系统性的教学内容，以此激发幼儿的潜能，让幼儿根据自己的兴趣和能力开展相应的创造。在此期间，我深度的开拓学科之间的融合，以实现更为综合的教育，由此促进学科大教育观之间的协同，保证美术活动的科学性以及多样性。

故而，在设计实践类美术活动时，既融合了一年级阶段的教学理念，引入了主题式的教学模式。同时，也根据幼儿现阶段的身心发展情况进行分析，以游戏为教学互动的主要载体，引导幼儿能够用自己所熟悉所了解的美术工具开展多样的创造。结合以上观念，我制定了认识美术工具的主题活动内容，并设计了相应的环节。环节一：“绘画类工具的认识”，以“迷宫游戏”为主要的载体，引导幼儿开展踩线连踩点的小活动，培养幼儿的智力和分析能力。环节二：“手工类工具的认识”，以“剪贴游戏”为载体，引导幼儿根据自身的能力开展多样的创造，展现出自己认为美的作品，培养幼儿的创造能力，提升幼儿的审美水平。

结束语：综上所述，在多元发展背景下，幼小衔接美术活动在开展期间以感受、体验、创造为主要环节。在不同环节的开展下，根据幼儿的实际需求、兴趣特点、个人能力、认知水平等因素引入多样的活动，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 杨双双.深化经验:美术教育幼小衔接的实践路径[J].福建教育, 2023(23):56-58.

[2] 杨海珍.科学做好幼儿入学准备:以幼小衔接为着点[J].小学生：多元智能大王, 2020, 000(009):P.45-45.