湛江市寸金培才学校 广东省 湛江市 524000
摘要:英语是初中教育中一门重要的基础学科,学习英语能够提高初中生的语言能力,扩展知识面,锻炼思维,进而有效提高学生的综合素质。但是,初中英语学科相比其他学科来说,有一定的难度,随着年级的提升,英语知识也越来越复杂。教师若不能采取正确的教学方法,学生在学习英语时就会感到困难,长此以往,不利于学生的学习和发展。所以,英语教师要改变传统的教学思路,科学优化教学方法,根据学生的学习情况、掌握知识的牢固程度因材施教,分层训练,如此,使学生能够在复习时能够查漏补缺,更好地掌握英语知识。本文对在初中英语复习教学中如何有效运用分层训练法做出分析,并提出相关策略。
关键词:分层训练法;初中英语;复习教学
在新课标教育理念的实施和推动下,英语教师应当秉承新时代的教育理念,提升自身的专业知识,改革创新教学方法,懂得运用多种形式,提高英语课堂质量,提升学生的学习能力和文化成绩。初中生因外界因素以及自身影响,他们的学习能力、掌握基础文化的能力各不相同,因此,英语教师在进行英语复习教学时,若是按照常规的复习方法,对于学习能力好的学生起不到什么作用,对于学习能力一般的学生来说,很容易跟不上复习进程,最终所有学生都不能进步。所以,教师应当改变这一情况,作出改革,运用分层训练法让各种层次的学生都进行良好的复习,促使所有学生都能够提高英语复习效果。
一、分层训练法在初中英语复习教学中的重要意义
分层训练指的是对学生实施分层次教学,根据学生掌握文化基础的程度、学习能力、理解能力,把同等水平的学生分为一组,然后对小组开展不同层次的训练,有目的性、针对性地开展复习教学活动,使学生能够在英语复习当中查漏补缺,找出自己的不足,再重点巩固。教师不仅要充分运用分层训练法,还要优化教学方法,要懂得对各小组运用多种形式,进而使所有学生都能够提高自身的学习能力,提升学习成绩[1]。
二、分层训练法在初中英语复习教学中有效实施策略
(一)在课内进行分层训练
英语教师在开展复习教学课堂时,教师可以加强学生的课堂训练、复习,使学生能够消化、巩固,然后教师就可以对学生进行分层次地训练[2]。例如,教师在复习口语话题时,教师可以根据学生的学情等情况分为A组、B组、C组,教师可以对A组的学生布置任务,让学生能够在原话题上自由发挥,让学生用英语交流分享;对于B组的学生教师也让学生进行表演和练习,在学生口语交流过程中,教师可在一旁进行指导;对于C组的学生教师则引导学生运用英语进行口语交流,多鼓励多支持,其中教师也要多指导,使C组学生能够积极参与。英语教师在带领学生复习的过程中,要懂得运用多种形式,激发各组学生的学习兴趣,使学生能够主动参与到口语复习中。对于A组学习能力比较好的学生,教师应当少讲多听,给学生自由发挥的空间和机会,培养他们独立学习的能力;对于B组学习能力一般的学生,教师可以注重重点知识讲解,进行精炼精讲;对于C组学习能力差的学生,教师则可以先鼓励学生,再放低要求,先掌握基础的口语,背诵好短语和单词。如此,通过在课堂内分层训练学生,使所有学生都能够取得进步,提高学习能力。
(二)在课外进行分层指导
作业也是初中教育中的一项重要环节,也是英语复习当中重要的手段。英语教师在布置作业时,也要根据学生的学习能力、学习情况进行适当的作业布置,对不同层次的学生分层布置作业,如此,能够保证学习能力好的学生再提高一定程度,学习能力一般或差的学生也能够通过有效地作业,进行良好的英语复习。若教师统一布置作业,那么就会使学习能力好的学生觉得作业内容过于简单,不利于思维锻炼;学习能力一般或差的学生又会觉得作业有难度,不好完成,进而为了完成作业出现一些抄作业的不良行为。所以,教师在作业设计方面也要分层次布置[3]。
例如,英语教师在作业设计时,可以分为A、B、C三个层次,把英语题目分为选做题和必做题,对于A层次可以减少数量增加难度,对于B层次可以数量适中,难度也适当减少,对于C层次则可以减轻难度,加大数量。A层学生在完成必做题后,就可以进行选做题练习,提高作业的灵活度;C层次的学生教师就应该在学生完成必做题之后,再巩固单词、短语等,教师要多对其指导,正确引导,使其能够夯实基础;B层次的学生教师则可以严格要求,完成必做题之后,可以让其自由选择,是继续练习必做题,还是挑战选做题。教师还可以让A层次学生阅读一些英语原著、英语电影等,扩大A层次学生的词汇量,提高学生的学习能力。如此,通过分层次锻炼提高所有学生的英语成绩,提升英语学科核心素养。
(三)对学生进行分层评价
初中的学生正值青春期,心思敏感,教师在对学生评价时,应当遵循学生的特点,对不同层次的学生进行具体评价,使学习能力好的学生明白自己的优势,不会骄傲自大,使学习能力一般或学习能力差的学生能够建立自信心,明白自己的不足,加强练习
[4]。例如,教师在英语复习当中,可以对A层次学生评价,基础掌握得好,在此基础上应当继续努力,不要认为自己掌握了就不认真复习;对于B层次教师可以激励学生,还可以做得更好,认真复习,查漏补缺,不懂的地方随时询问教师;对于C层次学生教师应当以鼓励、引导为主,帮助他们建立自信心,积极帮助他们巩固基础。如此,所以提升学生的学习能力,提升英语复习的质量和效率。
三、结束语
总而言之,在英语复习教学中运用分层训练方法,能够使所有层次的学生在原基础上都能够取得进步,能够有效提高初中生的学习能力、文化成绩,促进英语复习训练的总体目标的顺利进行。
参考文献
[1]张莲花.分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析[J].智力,2023(31):48-51.
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[4]鞠海燕.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2023(46):88-90.