分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析

分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析

殷迅

湛江市寸金培才学校   广东省  湛江市  524000

摘要：英语是初中教育中一门重要的基础学科，学习英语能够提高初中生的语言能力，扩展知识面，锻炼思维，进而有效提高学生的综合素质。但是，初中英语学科相比其他学科来说，有一定的难度，随着年级的提升，英语知识也越来越复杂。教师若不能采取正确的教学方法，学生在学习英语时就会感到困难，长此以往，不利于学生的学习和发展。所以，英语教师要改变传统的教学思路，科学优化教学方法，根据学生的学习情况、掌握知识的牢固程度因材施教，分层训练，如此，使学生能够在复习时能够查漏补缺，更好地掌握英语知识。本文对在初中英语复习教学中如何有效运用分层训练法做出分析，并提出相关策略。

关键词：分层训练法；初中英语；复习教学

在新课标教育理念的实施和推动下，英语教师应当秉承新时代的教育理念，提升自身的专业知识，改革创新教学方法，懂得运用多种形式，提高英语课堂质量，提升学生的学习能力和文化成绩。初中生因外界因素以及自身影响，他们的学习能力、掌握基础文化的能力各不相同，因此，英语教师在进行英语复习教学时，若是按照常规的复习方法，对于学习能力好的学生起不到什么作用，对于学习能力一般的学生来说，很容易跟不上复习进程，最终所有学生都不能进步。所以，教师应当改变这一情况，作出改革，运用分层训练法让各种层次的学生都进行良好的复习，促使所有学生都能够提高英语复习效果。

一、分层训练法在初中英语复习教学中的重要意义

分层训练指的是对学生实施分层次教学，根据学生掌握文化基础的程度、学习能力、理解能力，把同等水平的学生分为一组，然后对小组开展不同层次的训练，有目的性、针对性地开展复习教学活动，使学生能够在英语复习当中查漏补缺，找出自己的不足，再重点巩固。教师不仅要充分运用分层训练法，还要优化教学方法，要懂得对各小组运用多种形式，进而使所有学生都能够提高自身的学习能力，提升学习成绩[1]。

二、分层训练法在初中英语复习教学中有效实施策略

（一）在课内进行分层训练

    英语教师在开展复习教学课堂时，教师可以加强学生的课堂训练、复习，使学生能够消化、巩固，然后教师就可以对学生进行分层次地训练[2]。例如，教师在复习口语话题时，教师可以根据学生的学情等情况分为A组、B组、C组，教师可以对A组的学生布置任务，让学生能够在原话题上自由发挥，让学生用英语交流分享；对于B组的学生教师也让学生进行表演和练习，在学生口语交流过程中，教师可在一旁进行指导；对于C组的学生教师则引导学生运用英语进行口语交流，多鼓励多支持，其中教师也要多指导，使C组学生能够积极参与。英语教师在带领学生复习的过程中，要懂得运用多种形式，激发各组学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到口语复习中。对于A组学习能力比较好的学生，教师应当少讲多听，给学生自由发挥的空间和机会，培养他们独立学习的能力；对于B组学习能力一般的学生，教师可以注重重点知识讲解，进行精炼精讲；对于C组学习能力差的学生，教师则可以先鼓励学生，再放低要求，先掌握基础的口语，背诵好短语和单词。如此，通过在课堂内分层训练学生，使所有学生都能够取得进步，提高学习能力。

（二）在课外进行分层指导

作业也是初中教育中的一项重要环节，也是英语复习当中重要的手段。英语教师在布置作业时，也要根据学生的学习能力、学习情况进行适当的作业布置，对不同层次的学生分层布置作业，如此，能够保证学习能力好的学生再提高一定程度，学习能力一般或差的学生也能够通过有效地作业，进行良好的英语复习。若教师统一布置作业，那么就会使学习能力好的学生觉得作业内容过于简单，不利于思维锻炼；学习能力一般或差的学生又会觉得作业有难度，不好完成，进而为了完成作业出现一些抄作业的不良行为。所以，教师在作业设计方面也要分层次布置[3]。

例如，英语教师在作业设计时，可以分为A、B、C三个层次，把英语题目分为选做题和必做题，对于A层次可以减少数量增加难度，对于B层次可以数量适中，难度也适当减少，对于C层次则可以减轻难度，加大数量。A层学生在完成必做题后，就可以进行选做题练习，提高作业的灵活度；C层次的学生教师就应该在学生完成必做题之后，再巩固单词、短语等，教师要多对其指导，正确引导，使其能够夯实基础；B层次的学生教师则可以严格要求，完成必做题之后，可以让其自由选择，是继续练习必做题，还是挑战选做题。教师还可以让A层次学生阅读一些英语原著、英语电影等，扩大A层次学生的词汇量，提高学生的学习能力。如此，通过分层次锻炼提高所有学生的英语成绩，提升英语学科核心素养。

（三）对学生进行分层评价

     初中的学生正值青春期，心思敏感，教师在对学生评价时，应当遵循学生的特点，对不同层次的学生进行具体评价，使学习能力好的学生明白自己的优势，不会骄傲自大，使学习能力一般或学习能力差的学生能够建立自信心，明白自己的不足，加强练习

[4]。例如，教师在英语复习当中，可以对A层次学生评价，基础掌握得好，在此基础上应当继续努力，不要认为自己掌握了就不认真复习；对于B层次教师可以激励学生，还可以做得更好，认真复习，查漏补缺，不懂的地方随时询问教师；对于C层次学生教师应当以鼓励、引导为主，帮助他们建立自信心，积极帮助他们巩固基础。如此，所以提升学生的学习能力，提升英语复习的质量和效率。

三、结束语

总而言之，在英语复习教学中运用分层训练方法，能够使所有层次的学生在原基础上都能够取得进步，能够有效提高初中生的学习能力、文化成绩，促进英语复习训练的总体目标的顺利进行。

参考文献

[1]张莲花.分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析[J].智力,2023(31):48-51.

[2]童勇.分层训练法在初中英语复习教学中的应用[J].中学课程辅导,2023(30):84-86.

[3]田甜甜.基于产出导向法的初中英语分层写作教学探究[J].海外英语,2023(21):195-197.

[4]鞠海燕.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2023(46):88-90.