初中物理教学中互动教学模式的运用分析

初中物理教学中互动教学模式的运用分析

曾祥友

来凤县翔凤镇接龙中学

445700

【摘要】随着我国素质教育要求的提高，各个学校对物理教学的要求也越来越高。而互动式初中物理教学就全国来说，还存在很多需要改进之处。分析初中物理教学的互动式教学模式存在的问题，对于提高我国初中物理教学水平、激发学生课堂兴趣、促进学生学习进步以及培养更完善的人才具有重要意义。本文将分析我国初中物理互动式教学模式现状、并就如何初中物理互动式教学模式提出了以下论述。

   【关键词】初中物理 教育改革 互动式教学 学习兴趣

   【正文】物理课程是大学很多专业的基础，其重要性不言而喻。互动式教学模式的典型特征就是加强了师生互动、可以提高学生的学习兴趣、加强师生关系、帮助学生理解并记忆物理知识。而且也能够促进课堂活跃性，促进学生主动学习、培养探索意识。我国对于人才的需求也要求教育方法的改进和提高。另外，现代技术的发展如多媒体等也给互动式教学提供了便利和现实条件。因此，分析研究初中物理互动式教学并在之后不断应用是很重要的。

一、分析初中物理教学现状

1.1学生概念理解困难

初中物理知识很多都是和现实生活息息相关。而教师由于教学成绩的压力等原因在互动式教学上所用时间很少。虽然教师也会认真去讲解概念并在课堂上举例等，但是物理教学应该更加活泼生动一些才会让学生更好地理解物理概念、记忆的更牢固、知识点掌握的更熟练。

1.2学生缺乏物理实践

在学习了概念后，让学生进行相关的物理操作能够让学生把所学应用到实践中，理论联系实际，能够让学生在学习过程中更有成就感。而且，教师通过互动式教学，带领学生一起去做和所学内容有关的物理实践，能让学生在提高学习兴趣和成绩的同时加强师生关系。

二、探究初中物理互动式教学模式的措施

2.1设置相关问题，引导学生参与

教师在上课前进行备课时，要注意设置问题互动。包括对学生预习内容的提问、对课堂上讲授的重要知识点的提问、以及对上节课所学内容的提问等。通过设置多类型的课堂提问，能够吸引学生上课的注意力，让学生更好地跟随教师的思路，从而减少学生课堂注意力不集中的现象。而且在此过程过程中，学生根据学生的作答情况，能够更好地了解学生的掌握情况和学生的状态，从而及时进行教学调整。

比如在初中物理八年级上册中，有一节是讲光的折射。教师就可以在课前让学生先思考这样一个问题：在之前溺亡的人中，他们在下水之前从河岸边向河底看去，感觉河水不深，为什么下水之后发现河水的深度远大于从岸边向河底看到的深度。然后让学生根据现实问题去预习。在下一节课上课时进行提问，看看学生对此社会和物理现象的理解。这种互动式教学，能够让学生带着更直观的问题找答案，更能激发学生的学习兴趣，并有利于提高学生的探索能力，有利于学生记忆更深刻。

2.2设置学习小组，加强学生交流协作。

三人行，必有我师。每个学生都有他对问题理解的长处。让学生在课题中利用学习小组进行问题讨论，能让学生更乐于表达自己的观念，而且在小组讨论中，学生能够更好地了解自己和其他同学之间的差异，在今后更加努力。在思想交流中取长补短，加深对问题的理解，促进学生之间的交流，形成良好的同学关系。分组讨论也能提高学生的学习效率，让小组内部解决简单的问题，教师去根据小组讨论结果去解决重点问题，能使教学目标更加明确，形成教师和学生分工合作的氛围。而且最重要的是，学生是学习的主体。教育是一棵树推动另一棵树，而不是简单的灌输。教师让学生之间互相讨论，多一些互动的方法尊重了学生的学习主体地位。让学生更集中注意力，培养了学生对思考和解决问题的能力。

比如在八年级下册有关力的一节课中，二力平衡是学习重点和难点。其中在探究二力平衡的条件时需要做实验。然而，每个学生的动手能力是不一样的。教师在讲授了实验要点后，可能还是有的学生不能很好的做这个实验。通过小组合作就可以提高课堂实验效率，小组中大家水平不同，便可以互相交流、互相学习、从而更快的促进实验的完成，在减少教师一一指导的工作量的同时，也能够促进学生之间的同学情谊，培养团结意识、集体意识、互助意识。

2.3针对不同性格和学习水平的学生因材施教

教育蕴藏着无穷力量，一名好老师不仅要教书，更要育人。要根据学生的潜质和特质天赋等进行教学。对待性格比较内向、渴求鼓励、不自信以及基础较差的学生，要多提问他们比较简单和基础的问题，主动给他们机会，让他们参与到课堂上来。对于性格活泼，敢于在课堂上表达自己、不怕出错但是做事马虎的同学，要因势利导，在夸奖他们的勇气的同时也要提问他们细节，帮助他们成长为更全面的人。

比如在九年级有关杠杆一课中，对于基础较差的同学，教师在课堂上可以提问简单的问题，比如杠杆的定义、杠杆平衡的定义等。在学生回答完之后，教室可以给予夸赞，如回答的很顺畅，回答的很清楚等。对于比较马虎或者但很优秀的同学，教师可以提问如做杠杆题要注意的事项等问题。通过让这类学生回答，可以让学生在今后做题时更加认真，减少失分，同时对于他们认真的性格培养有很大的益处。除此之外，教师还可以根据学生的特点布置不同的任务。比如设置不同的作业，有针对性的提高等。并在课下关注学生的心理，积极询问他们的学习情况，对他们进行指导和帮助。

【结束语】综上所述，在初中物理教学过程中，我国教师在利用互动式教学模式方面还存在不足。教师应该在注重提高学生学习成绩的同时，更加注重学生学习能力、团结协作、解决问题的能力。教师可以通过合理设置课堂提问的方式、加强小组协作的方式、以及因材施教等方式来提高互动式教学模式运用的频率。从而促进我国教育事业、为我国人才的培养贡献力量。

【参考文献】

    [1]贾宇.基于探究式实验设计的初中物理教学模式分析[J].读写算, 2024, (15): 38-40. 

    [2]滕丽娟.初中物理“教、学、评”一致性课堂构建路径探究[J].中学课程辅导,2024,(14):72-74.