中小学创新型音乐教师成长路径研究

中小学创新型音乐教师成长路径研究

周蕾

湖南师范大学音乐学院

摘要：音乐教育作为中小学教育的重要组成部分，传统意义上“传道授业解惑”模式的音乐课已无法适应新时期国家对人才培养的要求，本文从新时代的发展要求、音乐教育课程改革需要等方面提出了中小学创新型音乐教师的发展方向，为中小学音乐教师的进一步发展提供借鉴和启示。

关键词：中小学音乐教育；音乐教师；创新能力

在2020年颁发的《关于加强和改进新时代学校美育工作意见》中，在定义“美育”时，专门增加了“也是丰富想象力和培养创新意识的教育”，能够“激发创新创造活力”，随后还特别指出“要以创新能力培育为重点”[1]。习近平总书记关于教师要做“四个引路人”的重要论述中，也明确提出教师要“做学生创新思维的引路人”。只有教师具有创新素养与能力，才能担当好“做学生创新思维的引路人”的角色，这也是对教师素质的一种要求。中小学音乐教育作为学校教育工作的重要组成部分之一，成长为创新型音乐教师，则是教育改革和创新的必然结果。

一、中小学创新型音乐教师的角色与现状

（一）创新型音乐教师的定义与特征

要探索创新型音乐教师的发展路径，首先要明晰创新型教师的定义与主要特征。创新型教师是指“那些善于吸收最新教育科学成就，将其积极应用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师”[2][1]，他们善于吸收前沿信息，能敏锐感知、识别与选择教学改革经验，对先进经验高度概括后能创生 出更切合学生发展的教学理念、思路与做法[2]。中外学者对创新型教师的特征既有共同性认识，也有不同的观点与看法。将创新型教师的主要特征概括如下：具有创造性的人格特质。创新型教师不必也难以都具备“大Ｃ创造力”，但应具有“小Ｃ创新素养”即具有创新的意愿、创新的自信与创新的责任感，能直面新关系、新挑战，敢于承担创新可能带来的失败，能够开放接纳不同的观点[3]。教师不应再固执地认为，拥有创造力是只有特异才能的人才能具有的观点，而应认识到创造力是21世纪民众的基本素养，不仅自己应具有基本的创造力素养，也应培养全体学生的创造力素养，具有独立的教育见解与批判反思能力。创新型教师要有一定的教育理论基础，对教育目的、课程与教学、教师与学生等教育教学事 项都有自己独立而有依据的认识与理解，具有批判意识与反思意识，养成批判性 思考与反思习惯，能对教育教学问题进行系统分析[3]。

（二）中小学音乐教师的现状

根据最新统计数据，我国中小学音乐教师数量逐年增加，但质量上仍存在不均衡现象。偏远地区音乐教师资源匮乏，师资水平亟待提升，而城市地区的音乐教师相对充足，专业素养较高。目前，中小学音乐教师的培训主要依靠各级教育部门和学校组织的继续教育和专项培训。然而，培训资源有限且内容缺乏针对性，许多教师在实际教学中仍面临困惑和挑战，尤其是在创新能力培养方面。很多教师缺乏系统的创新教学培训和实践机会，再加上教育资源的不均衡，限制了创新型音乐教学的发展。

二、中小学创新型音乐教师的成长路径

（一）转变教学观念，提升自身音乐创造力

创新型教学观念是教师实现教学创新的前提。创新型音乐教师应树立以学生为中心的教育理念，注重学生的全面发展和个性化培养，尝试不同的教学方式和方法，例如合作学习、探究式学习、游戏化学习等，让学生更加积极地参与到学习中来，注重培养学生的音乐创造力。重视学生的音乐创造能力，鼓励他们自主创作音乐，帮助他们发挥想象力和创造力，开展各种音乐活动，运用新技术和工具辅助教学，不断学习和掌握新的技术和工具。同时也要关注教育政策和社会发展变化，及时调整自己的教学目标和方法，敢于尝试新的教学方式和方法，注重培养学生的创造力，运用新技术和工具辅助教学，鼓励跨学科和跨艺术教学。在教学中引导学生思考音乐的创造性，并让学生体验音乐的创造过程。创新型音乐教师也应该不断挑战自己的思维方式，发掘自己的音乐创造力潜能，只有这样才能更好地适应社会发展和学生需求的变化，提高教育教学水平和质量。

（二）调整教学方式，融入创新性音乐教学

传统的讲授式教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。为了激发学生的创新思维和创造力，创新型教师需要探索更多元化的教学方式，如合作学习、翻转课堂等。利用智能技术和数字工具，例如音乐软件和数字工具，以互动、灵活、创意的方式进行教学，从而增强学生的参与度和学习体验。在教学过程中，注重课堂互动和个性化，鼓励学生发挥个性特长，培养自主探究和自主学习的意识。通过小组讨论、互动演奏、课堂分享等方式，激发学生的积极性，更新和完善音乐课程内容，推动音乐教学的持续发展。此外，根据学生的个体差异和学习特点，创新型教师应该提供个性化的学习支持和指导。采用不同的教学策略和方法，以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。此外，将音乐教育与其他学科内容相融合，促进学科之间的交叉学习和综合发展也是至关重要的。例如，将音乐与艺术、文学、历史等学科结合，通过跨学科的教学设计和活动，拓展学生的思维广度，丰富他们的学习体验，从而更好地培养他们的综合素养和创新能力

[3]。

（三）利用数字赋能，提高音乐教学质量

随着信息技术的蓬勃发展，中小学音乐教育也焕发出崭新的活力，创新型教师应当提高自身的数字素养和责任意识[4]。借助数字化工具，例如在线音乐平台、虚拟乐器以及数字音频工作站等，以更为丰富多样的方式来呈现教学内容，从而提升教学效果。通过这些工具，教师们能够生动地展示音乐知识，而学生们也能够通过实践操作，更深入地理解音乐概念。与此同时，网络上也聚集了大量丰富的音乐教育资源，包括教学视频、乐谱库、音频资料等。创新型音乐教师们应善于整合这些资源，打造出多媒体教学课件，以提升课堂教学的互动性和趣味性。另外，还可以充分利用在线教学平台，开展远程教学与互动，从而突破了传统课堂教学的时空限制。而利用大数据技术，则能够对学生的学习数据进行深入分析，更好地了解学生的学习进度与个性需求，从而制定出更为贴合实际情况的个性化教学计划。通过这些数据分析，教师们能够及时调整教学策略，协助学生克服学习中的难点，进而全面提升学习效果。此外，VR和AR技术在音乐教育中的应用也日渐成熟，为学生提供了沉浸式的学习体验。例如，通过虚拟现实技术，学生可以仿佛置身于音乐会现场，感受不同乐器的演奏效果；而借助增强现实技术，则能够在虚拟环境中进行乐器练习，并获得即时的反馈与指导[5]。

（四）建立有效的创造性音乐教学评价标准

传统的音乐教学评价往往偏重于结果，而忽略了学生在学习过程中的表现和创造力。为了促进学生的全面发展，以及教师的教学改进，建立科学合理的评价标准至关重要。创新型教师首先需要全面了解学生的实际水平，包括音乐知识、技能和经验等方面，以便更有针对性地指导学生创作。在评价过程中，应该鼓励学生表达自己的想法，充分发挥他们的创造性思维。评价方式应该多样化，可以包括学生作品的展示、学习过程的记录以及口头表述等形式。通过综合运用这些评价方式，可以更准确地了解学生的学习情况，从而为他们提供更有针对性的指导和支持。同时，这样的评价方式也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们在音乐创作方面的进步。

三、结语

传统的“传道授业解惑”模式已无法满足新时代国家对人才培养的要求。国家的发展不仅需要具备学科核心素养的普通公民，更需要具备创新能力的研究型人才。具备创新素养的音乐教师是推动学生发展的重要力量，有助于学生全面发展，培养具有创新意识和能力的未来人才。作为音乐教师，应勇于承担为国育才的重任。正如俗话所说，“打铁还需自身硬”，要培育具备创新能力的研究型人才，教师首先要成长为创新型研究型教师

参考文献：

[1]林. 《教育与心理发展 林崇德 著 北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社【正版】》 【简介_书评_在线阅读】 - 当当 - 墨语图书专营店[EB/OL]. [2024-05-16]. http://product.dangdang.com/11739516250.html.

[2]张伟, 杨斌, 李笑非. 论创新型教师课堂素养内涵及养成[J]. 中国教育学刊, 2014(1): 99-103.

[3]沈佳乐. “创新型教师”的研究困境与未来所向[J]. 国家教育行政学院学报, 2019(6): 83-88.

[4]教育数字化生态系统助力托育教师成长_陕西师范大学教育学部博士研...大学教育学部教授__张立国.pdf[M].

[5]教育人工智能_让未来的教育真正拥有“智慧”_王运武-3.pdf[M].

[1] 2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》

[2] 林崇德.教育为的是学生发展［M］.北京：北京师范大学 出版社，2007.