小学数学教学中的激趣艺术

小学数学教学中的激趣艺术

谢满玉

梅州市蕉岭县桂岭学校 514100

摘要：数学文化是数学的文化功能展示，数学文化的学习能使学生更好地感受数学的综合内涵，使学生能够了解数学不仅仅是由符号和数字构成的科学，它还包含了许多额外的趣味内容。为实现数学文化的教学融合，小学数学教师需要围绕学生的发展进行分析，解析数学文化的具体构成。

关键词：数学文化；小学；数学；激趣

在小学课堂教学文化氛围创设的过程中需要深入发掘数学文化的深刻内涵，通过多元化的教学方式凸显文化育人的价值，激发小学生参与数学学习的趣味。

一、感悟数学史料，感知数学文化价值

数理知识有其丰富的文化渊源，数学课堂教育就是要利用数间蕴藏的丰富文化资源，实现科学与人文价值的和谐统一，促进学生的情感、态度、价值观的可持续发展。数学文化特色在课程实施中的实践与展现，使文化成为数学课堂的自然特征。“你知道吗”有时也以数学名贵的方式呈现。数学文化博大精深而，作为数学教师，不仅需要引导学生感知数学历史，同时还需要引导其在数学历史习题中展开分析，进而促使学生能够在解题过程中感知数学文化独特的美感。例如在学习了最小公倍数后，可以让学生尝试解决《孙子算经》中“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之乘三七七数之剩二，问物几何？”古今中外数学史上的辉煌成就，推动学生朝着不断探索的方向前景，数学历史是人类的认识历史、发明历史、创造历史的重要基础，同时也蕴藏着可以为后世所借鉴的巨大思想财富。“你知道吗？”可以吸引学生自主参与学习活动，并透过动手练习、自主探究、合作交流，进而深化对数学文化的感知和理解。

二、灵活运用数学文化，整合发展数学人文力量

数学是一门抽象的学科，但抽象之外又隐藏着无穷无尽的人文力量，教师只有深挖教材，领悟教材背后的人文内涵，并结合语文、历史、艺术等多学科的知识内容，沟通感性与理性的知识联系，才能在教学中为学生展现数学的人文价值，让学生感悟数学的人文力量，从而被熏陶于浓厚的数学文化之中。例如，在《方与圆》的教学中，教材中展现的是中国古代建筑装饰中方圆结合的特点。在古代，圆指天，方指地，方圆结合则有宇宙万物的含义。结合中国古钱币的知识，从齐燕刀币，到韩赵布币，再到亲缘性方孔钱，数学知识不再是一串串的数字，在理解方圆关系时，学生还感受了我国的古代文明和发展，同时，将数学与生活的联系潜移默化地浸润到学生的心灵之中。而在《圆柱的认识》的教学中，教师可以充分利用教材给出的现有图片资料，在课堂上为学生展示福建客家围屋这种建筑，通过观察和了解，让学生从中领略到数学几何图形的魅力和我国民族建筑的特色。学生由此会产生一种感受，原来生活中的数学无处不在，生活中的很多问题可以依靠多个学科知识共同解决。从这样的案例中，更体现出我国古代劳动人民的杰出智慧，从而提升学生的民族认同感，更加欣赏于中华民族的优秀历史文化；同时，也有效开发了学生的非智力因素，充分感受数学的人文力量。

三、加强教材分类，捕捉文化渗透点

现有教材中数学文化资源丰富，表现形式新颖生动。新课程实施过程中，教师需要整合教材资源，探索和拓展教材搜索空间，努力成为课程资源的开发与创作者。在教材内容的基础上，扣住与数学相关的历史事件和人物，促进人类社会发展的实例，选择有益于人类文化建设的内容，让学生自觉地渗透、交流数学知识和其他知识，使学生体验不同学科的联系，帮助学生吸收数学文化知识。例如，在让学生了解数学家的辉煌贡献并学习“除数”之后，应该向学生介绍著名的“哥德巴赫猜想”——“每一个大于2的偶数都是两个质数之和”，然而当时没有人感兴趣，200年过去了，这个猜测就像一座坚固的堡垒，屹立不动。中国数学家陈景润坚持不懈，于1966年证明了这个震惊世界的“1+2”猜想，摘取了数论“皇冠上的明珠”。通过讲述，让学生们了解了数学家的贡献，让他们崇尚科学家坚韧不拔的精神，对科学产生浓厚的趣味，对于培养认真研究和研究的精神意义重大。

四、创设数学文化氛围，引发学生深入思考

我们应当给予数学文化足够的重视。数学一直都伴随着我们的生活日常，例如通过圆柱以及圆锥的面积公式测量物体的容积，利用黄金分割线进行切割，以达到完美的切割效果，在超市购买物品的时候计算优惠折扣，划不划算等。这些都是很基础的数学，我们在使用的时候并没有很真切地感知到它给我们生活所带来的方便。但是它却真真切切地伴随着我们的日常行为。所幸，人们对数学的探索并没有停止，从历史发展的角度，无数的名人志士致力于研究探索数学，将生命的光与热一股脑的奉献给数学，废寝忘食，使数学达到了一层又一层的高度。最具代表的人例如柏拉图数学家，他是真真切切地痴迷于数学的，他的教学体系是金字塔型，提倡发展理性思维，创立全面且丰富的教育系统。培养每一个孩子的思维能力，对欧洲的教育影响深远。利用数学文化来从精神层面激发同学们的学习热情，激发学习潜能，带动其探索数学积极性。这种新型的教育方法相对于以往的刻板教学，多了一些教育的灵活性，延展性，不仅是书本上的知识，更多的是数学文化的熏陶，使同学们了解数学、欣赏数学、喜欢数学，这才是学习数学的最终目的。

总而言之，数学文化是数学的文化功能展示，数学文化的学习能使学生更好地感受数学的综合内涵，使学生能够了解数学不仅仅是由符号和数字构成的科学，它还包含了许多额外的趣味内容，能够更好地激发学生参与数学学习的趣味，进而为凸显小学数学教育教学效果奠定良好基础。

参考文献：

[1]白美滨. 增强数学兴趣，构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略[J]. 亚太教育,2022,(20):122-125.

[2]徐庆美. 小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J]. 中国新通信,2021,23(07):219-220.

[3]施红程. 小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(11):160.