基于民族地区新课标的数学教学策略应用研究

基于民族地区新课标的数学教学策略应用研究

关却卓玛

共和县第二寄宿制小学  813009

摘要

在民族地区，教育一直是发展的重点和关注的焦点。随着教育改革的不断深入，新课标的实施对数学教学提出了更高的要求，尤其是在民族地区，如何有效地应用新课标的数学教学策略成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。本文旨在探讨基于民族地区新课标的数学教学策略应用研究，以提升教育质量，促进学生全面发展。

关键词：民族地区；数学；教学策略

民族地区的教育面临着许多独特的挑战，包括师资力量不足、学生学习基础薄弱、教学资源匮乏等问题。在这样的背景下，新课标的实施成为了改善教育质量、推动教育发展的有力抓手[1]。新课标强调学生主体地位，注重培养学生的综合素养和创新精神，提出了许多创新的教学理念和策略。然而，如何将这些理念和策略有效地运用到民族地区的数学教学中，是当前亟待解决的问题。

一、当前民族地区新课标的数学教学现状

教材内容与学生实际生活脱节：部分教材内容缺乏与学生实际生活的联系，例如，题目中涉及的背景故事、场景与学生生活背景相去甚远，难以引起学生的兴趣与共鸣。

教学资源匮乏：由于民族地区的特殊地理环境和经济条件，教学资源相对匮乏，教师在教学过程中面临着缺乏多样化教学资源的困境，无法提供足够丰富的教学内容和活动。

学生学习动力不足：由于教材内容的普遍性和脱节性，学生对数学学习的兴趣较低，学习动力不足，导致学习效果不佳。同时，一些学生由于家庭经济困难等原因，缺乏学习数学的积极性。

二、民族地区新课标的数学教学创新策略

1.创新课程教学内容

结合地域特色设计教学内容：将勾股定理的教学内容与当地的地域特色相结合，设计符合学生实际生活的案例和场景，能够增强学生的学习兴趣和学习动力[2]。例如，在教学《勾股定理》时，可以引入当地的传统建筑、地理景观或民间故事，通过实地考察或图片展示，让学生了解勾股定理在实际生活中的应用，如何用勾股定理解决实际问题。

引入跨学科内容拓展教学视野：将勾股定理与其他学科内容相结合，拓展学生的教学视野，提高他们的综合素养。例如，可以将勾股定理与地理、艺术等学科相结合，设计跨学科的教学活动，如利用地图测量距离、绘制勾股定理相关的艺术作品等。通过跨学科的教学设计，能够使学生更好地理解勾股定理的意义和应用，培养他们的创新思维和综合能力。

2. 改进数学学习思路

引入探究性学习方法：通过引导学生进行探究性学习，培养其独立思考和问题解决能力。以教学《勾股定理》为例，可以设计一系列富有启发性的问题，让学生通过自主探究和实践，逐步发现勾股定理的几何意义和应用方法[3]。例如，可以设计一道实际问题，要求学生利用简单的器材（如纸、剪刀、直尺等）探索勾股定理的原理，并结合实际场景进行解释和应用。

运用多元化的教学方法：结合民族地区学生的实际情况和学习特点，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学《勾股定理》时，可以采用课堂讨论、小组合作、游戏竞赛等多种教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，加深对知识的理解和记忆。例如，可以组织学生分组进行勾股定理的证明比赛，让学生通过比赛的方式互相学习、竞争，从而提高学习效果。

3. 营造实践探究空间

设计富有启发性的实践活动：通过设计具有启发性的实践活动，让学生亲身参与，探索数学知识的实际应用和意义。以教学《轴对称》为例，可以设计一系列与轴对称相关的手工制作或游戏活动，如折纸剪影、玩具拼图等。学生在活动中通过实际操作，感受轴对称的特点和规律，从而深入理解数学概念。例如，可以组织学生自制轴对称图形的折纸作品，让他们通过折纸的过程观察轴对称的效果，并总结轴对称的特点和应用。

提供探究性学习环境：营造探究性学习环境，激发学生的探究兴趣和创造力。在教学《轴对称》时，可以设置多样化的学习资源和工具，如模型展示、实物展示等，让学生在观察和实践中探索轴对称的规律[4]。同时，提供足够的自主学习空间和时间，让学生在教师的指导下自主探究，并在探究过程中解决问题、发现规律。例如，可以在课堂上设置轴对称观察站，让学生观察周围环境中的轴对称图形，并记录下自己的发现和想法。

4. 建立和谐师生关系

倾听学生的声音和理解：在教学《因式分解》时，教师应该积极倾听学生的声音和理解，鼓励他们表达自己的想法和疑问。通过开放式的讨论和问答环节，教师可以让学生分享自己对因式分解的理解，可以是书本上的例题，也可以是学生自己遇到的实际问题。例如，教师可以问学生：你们是如何理解因式分解的？有没有遇到过因式分解的实际问题？学生可以分享自己的思考和经验，教师则可以及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

提供个性化的学习支持和指导：每个学生的学习能力和学习风格都不同，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和指导。在教学《因式分解》时，教师可以针对学生的学习需求和水平，设计不同难度的练习题和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径[5]。例如，对于理解能力较弱的学生，可以采用更加直观、生动的教学方法，如通过图形、图表等形式来解释因式分解的概念和原理；对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、拓展性的学习任务，如设计更复杂的因式分解问题或拓展相关知识。

结语

综上所述，基于民族地区新课标的数学教学策略应用研究是当前教育工作中的一项重要任务。通过有效地运用新课标的理念和策略，可以促进民族地区数学教育的质量提升，推动学生全面发展。然而，实践中还存在诸多挑战和困难，需要教育工作者不断探索和努力。因此，我们应该进一步加强研究与实践的结合，探索适合民族地区的数学教学模式和方法，为提升教育水平、实现教育公平做出更大的努力。相信随着不断的探索和实践，基于民族地区新课标的数学教学策略将会取得更加显著的成果，为民族地区教育事业的发展贡献力量。

参考文献

[1]孙爱红.基于新课标小学数学应用题的教学策略分析[J].智力, 2022(25):111-114.

[2]索朗多布吉.新课程标准下实践活动在小学数学教学中的实施策略研究[J].散文选刊:中旬刊, 2022(12):117-118.

[3]宋雨旻.新课标背景下小学数学开放式教学策略研究[J].教育进展, 2023, 13(12):7.

[4]吕艳红.基于核心素养培养背景的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2022(2):73-74.

[5]海伦.基于新课标的小学数学有效教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究), 2023(3):46-48.