利用本土资源构建园本课程：促进幼儿社会性发展的行动研究

利用本土资源构建园本课程：促进幼儿社会性发展的行动研究

郭晓莺

甘肃省武威市实验幼儿园  733000

摘要：幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，而幼儿园作为儿童在社会交往中的第一个重要场所，对于促进幼儿社会性发展具有重要作用。利用本土资源构建园本课程，可以帮助幼儿更好地认识和理解自己的文化和传统，同时也能够促进幼儿的全面发展。本研究旨在探讨如何有效地利用本土资源构建园本课程，促进幼儿社会性发展，通过实地的行动研究来验证相关策略的有效性。希望本研究的成果能够为幼儿教育领域提供有益的借鉴和启示。

关键词：本土资源；园本课程；幼儿；社会性发展

引言：在当今全球化的时代，注重本土资源的利用和尊重已经成为一个重要的教育理念。特别是在幼儿教育领域，如何利用本土资源构建园本课程，促进幼儿的社会性发展成为了教育工作者们关注的焦点。本研究旨在探讨利用本土资源构建园本课程的实施策略，并通过实地的行动研究来验证该策略的有效性。通过深入研究，希望为幼儿园的教育实践提供有益的启示，促进幼儿的全面发展。

一、本土文化的融入

把当地的历史、文化、艺术和社会活动等元素纳入教学内容，能够助力幼儿更深入地了解和感知自身的传统文化，并推动他们在各个方面全面成长。通过策划与地区传统文化节日紧密相连的游戏和庆典，能让幼儿在愉悦的气氛里体会到尊敬他人与容纳差异的重要性。值此春节佳节之际，策划制作具有民族特色的红包、灯笼等手工艺，引导幼儿领略春节的文化内涵，沉浸于节日的欢愉气息。通过这类活动，协助稚嫩的幼儿塑造团队合作的观念，同时增进他们之间的相互陪伴与扶持[1]。并且，邀请当地的艺术工作者和手艺人走进幼儿园，现场展示那些即将失传的老手艺，让幼儿们在动手参与的过程中，领略传统文化的独特魅力。比如，邀请当地擅长剪裁的艺术家到现场，进行直观的剪纸艺术表演并指导小朋友们亲手创作剪纸艺术品。开展此类活动，不但能提升幼儿的操作技能和审美水平，同时还能让他们深刻领会到传统手艺的精华，激发他们对民族文化的热衷与敬意。同时，结合地方实际情况，设计适宜的幼儿教学活动，引导小幼儿在实际操作过程中掌握并认知他们所处的周围生活空间。策划一场幼儿园周边的户外探索之旅，引导幼儿观察身旁的自然与社会风情，锻炼他们的观察和分析技巧。此类活动旨在开阔幼儿的眼界，丰富其知识储备，同时培育他们对自然界的热爱与环境保护的观念，助力他们塑造乐观进取的生活观与承担社会责任的意识。

二、社区参与和合作

通过组织社区访问和活动，可以让幼儿感受社区的多样性和人文氛围。例如，组织幼儿园的家长和幼儿一起参观当地的博物馆、图书馆、历史遗迹等，让他们了解社区的发展历程和文化底蕴。这样的活动可以增强幼儿的自豪感和归属感，促使他们珍爱身边的文化遗产，培养他们的社会情怀和文化自信心。开展与社区相关的项目，如社区清洁、老人院访问等公益活动，可以让幼儿在实践中学会关爱他人和尊重他人。例如，组织幼儿团队参与社区环境整治，让他们亲身体验环境保护的重要性；或者安排幼儿园带着手工作品去陪伴老人，让他们学会尊重长者、关心弱势群体。通过这些实际行动，幼儿可以培养出乐于助人、团结合作的品质，促进社区的和谐发展。

三、教育内容与方法的创新

利用周围地区的生态资源，如动物、植物以及独特的地理风貌，引导幼儿进行自然科学的探索，以此点燃他们内心的好奇心和求知欲。带领幼儿园的幼儿们在户外进行教学，让他们通过观察周围的花草树木、小虫子等生物，亲手感受大自然的运作法则；结合本土特色，策划一系列户外冒险，引导幼儿在自然环境中找寻地理奥秘。开展这类活动不仅有助于提升幼儿的科学逻辑思维和动手操作能力，而且能够塑造他们对自然界的热爱以及培育环保责任感[2]。

采用故事讲述、角色扮演等多种丰富的教学方式，能够充实幼儿的学习与情感体验。借助故事的形式，引导幼儿在沉浸式的想象与情感体验中，领略我国文化的独特魅力，进而塑造他们的文学修养和审美情操；让幼儿通过模拟不同社会角色，能动的提升他们对情感的理解以及社交互动的技巧。这种教学方式能够点燃幼儿学习的热情，同时培育他们的情感智慧和人际交往能力。

运用新颖的教育工具和技术，能有效提高教学成效并增添学习的乐趣。以本土的优良传统音乐和绘画等艺术门类作为教学的介质，引导幼儿在旋律和色彩的世界里领略文化的独有风情；借助数字化手段，打造融入本土元素的互动式教学课程，提升幼儿的互动乐趣和参与积极性。这类教育辅助工具和先进技术，不仅能够拓展教学的边界和深度，更能激发小朋友们的学习热情和创造力，挖掘并增强他们的学习天赋和自我信念。

四、家庭教育与学校教育的结合

在针对幼儿开展的教育活动中，把家庭指导和校园教学相融合是极为关键的一步，特别是在借助本土资源创新校园教学计划以推动幼儿社交技能成长的环节中。融合本地元素，不仅让教学内容更加贴近地域文化和实际需求，还能让家庭教育与学校教育相得益彰，共同营造一个助力儿童全面成长的教育生态圈。定期举行父母学堂，以期优化家庭与校园的教育联合，实现双管齐下。例如，教育家长怎样利用本地的图书馆、博物馆、历史遗址等资源进行家庭教学活动，让家庭教育与幼儿园的教育内容保持一致，共同支持幼儿的社会性发展。

策划一系列能让家庭成员共同参与的学习活动，比如“家庭探索周末”，以此激发家长和幼儿共同外出，去发掘和体验本土的自然景观与文化风情。安排一线城市的青少年深入田园、车间、摊位，或投身于民间庆典，亲身感受泥土的芳香和民俗的热情，以此触摸乡土气息，洞察社会组织的脉络。此举不仅有助于激发幼儿们的学习兴趣，同时也能增进家长们对本土文化的理解和尊重，进而推动家校双方的紧密合作。携手家长，共同设计一系列与幼儿园教学大纲紧密结合的家庭学习资源和活动向导，这些资源和向导将最大限度地挖掘和利用本地资源。比如，动手制作一套展示本土绿植和野生动物的辅助学习工具，亦或创作一套叙述地方传奇人物与重大事件的叙事文本。这些资料适宜在家长会上派发，并通过网络平台进行扩散，以便家长们能够在家里与幼儿们共同使用[3]。

结语：在教育内容与方法的创新中，利用本土资源构建园本课程以促进幼儿社会性发展是一项具有重要意义的行动研究。通过结合本地文化、社区资源和家庭教育，我们可以为幼儿提供更为贴近生活、更具地域特色的学习体验，促进他们在社会性方面的全面发展。这一过程不仅是对传统教育模式的创新，更是对我们对待幼儿成长的认真关注和呵护。在未来的教育实践中，我们将继续探索本土资源在园本课程中的应用，不断完善我们的教育理念和方法，以更好地服务幼儿的成长需求。

参考文献：

[1] 赵静.基于荆楚民间文化的幼儿园课程资源开发利用研究[D].广西师范大学,2017.DOI:CNKI:CDMD:2.1017.213073.

[2] 陈琼.基于安徽民间文化的幼儿园课程资源开发研究[J].池州学院学报, 2020, 34(3):4.

[3] 杨秋.幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略研究——以荆门市三所幼儿园为例[J].产业与科技论坛, 2018, 17(21):3.DOI:CNKI:SUN:CYYT.0.2018-21-078.