核心素养视域下初中英语大单元教学探究

核心素养视域下初中英语大单元教学探究

范丽月

福安市老区中学

摘要：英语教育的目标是培养学生的语言能力和文化意识，为了实现这一目标，教师需要采取有效的方法来提高学生的学习效果。新课标下，大单元教学在初中英语被应用，它能促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。在大单元教学过程中，学生会借助一个个连续的语篇内容，掌握基础知识，形成语篇意识，增强英语学习效果。因此，本文重点研究核心素养视域下初中英语大单元教学，旨在提升初中生英语核心素养。

关键词：核心素养视域下；初中英语；大单元教学；有效策略

引言：《义务教育英语课程标准（0年版》（简称“新课标”）中指出，英语教学需增加对单元整体教学的重视，并且应重视学生学科核心素养发展。为此，作为初中英语学科教师，在实际教学中应从新课标要求出发，结合学科内容、学生情况，积极探索大单元整体教学的实施路径，灵活、合理地调整编排教学内容，从而围绕单元主题及课堂教学主线，开展适宜的教学活动，以尽可能提升大单元教学的整体性，推动学科教学质量不断改进。

一、核心素养视域下初中英语大单元教学特点

核心素养下初中英语大单元教学特点：第一，注重实践性。学生在课堂上可以进行实际的语言应用和交流；第二，强调学习过程。通过多种形式的练习来巩固知识点；第三，关注多元文化背景。让学生了解不同国家和地区的文化差异；第四，重视听说读写四项能力的培养。使学生能够更好地掌握英语技能；第五， 注重个性化教育。针对不同的学生需求制定相应的课程计划，教师就能够有效地实施初中英语大单元教学，并且取得良好的效果[1]。

二、初中英语大单元教学现状

初中英语大单元教学中存在着一些问题，一方面，由于初中生的年龄较小，他们对语言的理解能力相对较弱，因此对于复杂的词汇和语法知识可能难以理解；另一方面，初中英语教师的专业水平参差不齐，有些教师缺乏足够的专业知识和经验，无法有效地引导学生进行有效的互动教学。此外，学校教育资源有限，缺少必要的设备和软件支持，也制约了互动教学的应用范围。

三、核心素养视域下初中英语大单元教学策略

（一）构建互动交流的教学情境

“大单元整体教学”也被叫作“全语言教学”，其既是一种新的教育理念，也是一种新型的教学模式。这种模式注重培养学生的综合素质，包括语言技能、文化意识和社会实践能力等方面，它不仅可以帮助学生掌握基本的语法知识和词汇量，还可以激发他们的兴趣和创造力，让他们更好地理解和运用所学的知识。通过建立良好的教学情境和积极参与的学生互动，可以促进学生对知识的理解和掌握程度的提升。因此，在进行初中英语课堂教学时，教师应该注重构建互动交流的教学情境。教师可以通过设置小组合作活动来实现互动交流的目的。例如，将学生分成若干个小组，每个小组由两名同学组成，然后让每组的同学一起完成一项任务或解决问题。在这个过程中，学生需要互相协作、沟通和分享想法，从而加强彼此之间的联系和理解，还可以利用在线平台或者社交媒体等工具，让学生之间开展线上互动交流，进一步增强他们的团队意识和交际能力。

以“Playing Sports”为例，教师可以在上课前为学生播放视频，视频内容为体育竞技比赛，比如篮球、足球等。然后在播放视频过程中，直接教学生相应运动的英语单词与短语，让学生将词汇与视频画面一一对应。然后让同桌之间以“What’s your favorite sport？”展开对话练习，分享自己喜欢的运动。以学生感兴趣的运动为主题展开对话练习，可以增强课堂互动性，促进学生间取长补短，共同进步[2]。这种方式不仅能够激发学生的好奇心和探究欲望，还能够帮助他们在实际生活中更好地应对各种情况，也可以鼓励学生自己扮演角色，与其他学生进行交互，以加深对所学内容的理解和记忆。

（二）构建英语高效课堂，强化学生思维品质的培养

大单元教学是一种以主题为导向的教学方式，它可以将多个学科领域联系起来，使学生能够更深入地理解所学内容。通过这种教学模式，教师可以让学生更加全面地了解某一个主题或概念，从而增强他们的综合素质。在初中英语课程中，教师需要为学生提供一个具有深度、广度和综合性的学习环境。为了实现这一目标：一是提高教师对学生思维品质的理解和认识，有助于学生更好地理解英语语言背后的意义和价值，进而提升他们的综合能力和发展潜力；二是制定科学合理的课程计划，注重知识点的整合与拓展；三是采用多种有效的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生学习兴趣并促进其思考能力的发展；四是加强课前预习和复习，帮助学生更好地掌握所学内容。总之，只有通过这些措施，才能真正实现英语高效课堂的目标，从而为学生提供更好的教育资源和发展空间。

（三）因材施教，教师需要给予初中生多样化的评价方式

大单元教学模式能够有效地提高学生的参与度和主动性，促进其语言能力的发展，这种方式还能够激发学生的兴趣，增强他们的自信心和积极性。为了更好地满足学生的需求和提高学习效果，教师应该采用多种多样的评价方式来评价学生的表现。一方面，教师还可以采用开放式提问的方式进行评价。这种方式可以让学生更加主动地表达自己的观点和想法，同时也能帮助教师更好地理解学生的想法和需求。此外，开放性问题也能够引导学生思考问题的本质和深度，培养其分析问题的能力和解决问题的能力

[3]。另一方面，教师可以通过观察记录的方式进行评价。这种方式可以使教师更全面地理解学生的情况，发现学生的优势和不足之处，并及时调整教学内容和方法，观察记录也是一种有效的反馈机制，有利于建立良好的师生关系和信任感。因此，因材施教是一种非常灵活且具有创新性的教育方法。教师在实施过程中应注重多元化的评价方式的选择，以适应不同类型的学生的特点和需求，为他们提供更好的学习体验和成长空间。

四、结语

综上所述，核心素养下初中英语大单元教学强调了学生自主性和探究性学习的特点，这意味着教师不再只是传授知识，而是通过引导学生探索问题和解决问题的方式来促进他们对英语的理解和发展。通过多种方式来激发学生的兴趣和创造力，不仅能够促进学生的综合素质提升，从而使他们更加热爱学习，积极参与到课堂活动中去，以达到更好的英语教学效果。

参考文献：

[1]朱静. 核心素养下的初中英语大单元教学模式实践初探[J].英语教师,2022,22(24):52-55.

[2] 赖爱娣. 核心素养视域下初中英语大单元整体教学探究[J].英语教师,2022,22(6):43-45.

[3]刘楚琴.核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J].学苑教育，2022（18）：14-15.