加强小学生英语单词有效记忆性

加强小学生英语单词有效记忆性

乔 迪

河北省大名县实验小学     056900

【摘要】：学过英语的人都知道，英语词汇记忆在英语学习中的重要性是不言而谕的。大多数人其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足，容易遗忘。学生要学好英语，必须先过词汇关。语法学得再好，若无大量词汇作基础，也如无源之水、无本之木。

【关键词】：单词记忆、思维能力、加深感知、理解记忆、增强记忆、

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们小学英语教师要致力研究的小课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。经过实验操作，开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多途径协同识记，激发思维能力

教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。

例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book，bag，desk，map，pen等，利用简笔画讲解moon，knife，star等，用教学挂图来讲解police station，hospital，spring festival等，用动作来讲解 walk，run，play，dance，sing，stand，sit等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。

“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。

三、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷）；照相前摆好 pose（姿势）等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用语音、ppt，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

四、转化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。经课堂实验授课，再通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

五、运用游戏帮助学生巩固新单词

一堂课的前半段是注意力最强的时候，作为教师的我们必须用最简单、最生动方法，把学生的注意力集中在单词上，有目的的让学生记忆新单词。在教数字时， 我采用了“拍3”的游戏，我把班上分为四组，我任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，到three，或three的倍数时（如six， nine等）时，就不能报数而是用拍手代替，错了的同学坐下来。游戏的目的训练学生说数词的能力和快速反应能力。我在教学水果类单词时最喜欢用的游戏就是“踩地雷”游戏，我教完一个单词后，有意识地把单词的拼写写在黑板上，等我把本堂课的所有的单词教完后，就会拿出“地雷”贴在其中一个单词上（例如cherry），同学们必须大声跟我读其他单词，当我读到地雷（cherry）时不能跟读，否则扣本组的分。这个游戏既可以让学生大声地跟我读刚学的单词，又可以集中精神地看着黑板上单词的拼写，对记忆单词拼写有很大的帮助。

六、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

七、利用比较记忆法帮助学生记忆单词

小学课本中有部分单词不好记忆，我们可以利用比较记忆法，使单词变得浅显、易懂、易记。什么是比较记忆法？比较记忆法就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较，找出他们的异同之处和各自的特点，使输入的信息加强对大脑的刺激，从而使记忆变得容易起来。例如，同音词比较，for-four， here-hear， too-two， pear-pair； 反义词（对应词）的比较，yes-no， cold- hot， right-wrong， some-different； 把job与work；study与learn，high与tall，beautiful与pretty进行比较，这是同义比较；把glare at 和stare at 进行比较，这是近义比较等等。区别这些单词书写与意义上的不同，并分别用这些词造句，帮助学生加深记忆，牢固掌握新单词的读音、词性、意义、拼写。

总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们一线教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。