新课标引导下初中化学“跨学科实践活动”教学模式初探究

新课标引导下初中化学“跨学科实践活动”教学模式初探究

习晨光

 湖北省襄阳市第二十中学教育集团   441000

摘要：新课标理念下，初中化学教师应重视跨学科融合教学方法的应用，塑造与真实生活相近的课堂情境，拓展学生对化学的研究思维，强化学生对化学知识的创新应用，为学生核心素养的建构与提升创造良好的课堂条件。跨学科融合教学中，初中化学教师应具体分析课堂内容，根据学生的认知情况精选与化学知识密切相关的学科知识，引导学生探究更加全面的问题解决方法，培养其科学创新思维，促进学生化学核心素养的有效提升。

关键词：新课标；初中化学；跨学科；实践；

一、新课标理念下初中化学“跨学科实践活动”教学的价值

（一）推进课堂教学理念的升级

新课标在初中化学的教学优化中倡导重视跨学科融合教育，为学生创造优质的化学知识探究平台。跨学科融合教学以化学知识的创新应用为目的，致力于学生对化学知识的深度探究及创新应用，在初中化学课堂中的应用能够帮助教师树立以学生为本的理念，围绕学生化学核心素养的建构及提升探究不同学科与化学课堂融合的具体方法。在跨学科融合教学中，教师会逐渐转变应试教育理念，转而关注学生的综合成长，将学生作为课堂探究活动的主体，为其创造主动探究的条件，推进课堂教学理念的升级。

（二）促进课堂教学方式的优化

不同于传统的单科教学，跨学科融合教学的应用能够拓展学生思路，完善学生对化学认知体系的建构。跨学科融合教学中的课堂知识不再局限于化学教材，而是通过对多学科知识的整合，帮助学生更深刻地理解化学知识。由于不同学科有其独特的学科特性，因此在融合过程中，学生需要以不同的学习方式实现既定的学习目标。在这种情况下，教师需要结合不同学科的特点探究不同的教学方式，组织学生以不同的学习方式解决化学问题。因此，新课标背景下的跨学科融合教学能够促进化学课堂教学方式的优化，丰富学生的学习体验。

（三）提升学生课堂参与积极性

跨学科融合教学在初中化学课堂上的应用能够为课堂注入鲜活的教学元素，增加化学知识的生活气息。在跨学科融合教学中，教师会借助其他学科内容诠释化学问题，使学生凭借更丰富的学习材料，以全新的角度分析化学问题，这样的教学给学生带来新鲜的学习体验，使学生感受到化学学习的乐趣，从而对内容丰富的化学课堂产生探索欲望。另外，在跨学科融合教学中，教师会通过启发式教学、问题式教学、项目式教学、小组合作教学等多种新型教学法引导学生探究课堂内容，给予学生自由的探究空间，从而激发学生的主动探究兴趣，提升学生课堂参与的积极性。

二、新课标理念下初中化学“跨学科实践活动”教学的具体策略

（一）创设融合课堂情境，激发学生探究兴趣

化学是对物质的本质及规律微观层面的系统研究，因此化学这门学科的抽象性、理论性极强。初中生正处于青春期，这个阶段的学生对事物的认知方式偏于感性化，对抽象的化学知识难以提起兴趣。新课标在初中化学的教学优化中特别强调了情境因素的重要性，鼓励教师重视情境素材的应用。跨学科融合教学在初中化学课堂中的应用为教师提供了创设课堂情境的新思路，丰富多样的学科知识为学生的探究行为提供了优质的资源依据，创设了生动的课堂情境，助力学生主动探究行为的发生。教师可以结合学生的认知特点，运用学生感兴趣的学科知识创设融合课堂情境，抓住学生的兴趣点，激发学生的探究欲望。

以人教版九年级化学上册《爱护水资源》的教学为例，课堂上教师可以利用多媒体以视频的形式展示中国古诗词关于描述黄河的诗句。学生可以一边观赏黄河水的样貌，一边聆听古人对黄河的赞美之情，之后引出话题，组织学生对黄河水的水质进行交流。在这样的人文情境下，教师将生硬的化学知识置于优美的诗词中，触动学生内心深处的人文情怀，激发学生对水资源的探究兴趣。

（二）设置融合课堂问题，引导学生积极思考

新课标理念下，初中化学教师要重视学生化学思维的培养，在课堂教学中为学生提供主动思考及研究化学问题的机会，调动学生参与课堂的积极性，使学生通过自主思考与深度探究实现化学核心素养的提升。由于化学这门学科的理论性较强，专业度高的化学问题会给学生的思考增加难度，因此教师可以借助其他学科的力量对化学知识进行生动形象化处理，使学生从更合适的角度入手深度思考化学问题。跨学科融合教学中，初中化学教师应在不同的教学环节科学设计跨学科融合式的课堂问题，导向学生的思维角度，帮助学生找准问题分析的切入点，引导其在跨学科融合教学中展开积极思考。

以人教版九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》的教学为例，教师可以融合地理课程中关于煤矿资源的相关知识设置融合问题。课堂上，教师可以向学生展示我国煤矿资源的主要分布地区，并指出这些地区是煤气中毒重大事件的高发区，继而提出问题：“为什么煤矿分布区更容易出现比较严重的煤气中毒事件？如何预防？”学生围绕问题在化学与地理学科的融合中展开积极思考，从而深入对一氧化碳相关知识的学习。

（三）引入融合学习资源，拓展课堂教学容量

应试教学理念下，初中化学课堂颇具学科局限性，教师在课堂教学中严格围绕化学教材展开教学活动，使学生的学习行为局限在单科教学中，学生缺乏丰富的学习资源，课堂容量略显单薄。新课标理念下，初中化学教师应为学生提供丰富优质的学习资源，拓展课堂教学容量，使学生在诸多学习资源的帮助下全面探究化学问题的解决方法。跨学科融合教学在初中化学课堂中的应用为学生提供了形式多样、题材新颖的学习资源，能够有效转变学生对化学知识的刻板印象。跨学科融合教学中，化学教师应根据化学课堂内容精选其他学科优质的学习资源，帮助学生理解化学知识，拓展思考维度，这样学生能够依据丰富的学习资源深化对化学课堂的理解认知。

以人教版九年级化学上册《燃烧的条件》实验教学为例，教师可以引入生命与安全教育课程的相关内容，拓展课堂容量。化学实验结束后，教师可以引入火灾逃生技能的相关知识，使学生通过阅读相关资料掌握从火灾中逃生的技能。在生命与安全课程学习资源的辅助下，学生能够从科学的角度探究化学知识的具体应用，深度掌握与燃烧相关的化学知识，促进学生化学素养的提升。

   三、结语

在新课标背景下，初中化学教师应深刻认识到跨学科融合教育的重要性，从化学课堂的特点出发，本着提升学生核心素养的目的，精选与课堂相关的学科知识，拓展学生的学习思路，强化学生的学习深度，使学生在学科融合中主动建构健全的化学知识，促进化学知识的创新应用以及学生化学核心素养的提升。

参考文献：

[1]王永飞.新课改下初中化学课堂有效教学策略探究[J].考试周刊.2021,(52).

[2]黄满霞,秦晋,杨燕,等.核心素养导向下的“跨学科-项目式”教学设计--以“我帮稻农选好种”为例[J].化学教学.2020,(10).