高职院校思政课“双微”教学模式建构与实施

高职院校思政课“双微”教学模式建构与实施

田寿华

云南现代职业技术学院   云南楚雄   675000

摘要：高职院校思政课“双微”教学模式的构建与实施，致力于提升思政教育的实效性。该模式以“微课堂”和“微实践”为核心，巧妙融合线上线下教学，将信息与资源精准地整合于两大教学环节中。通过引入红色文化、传统文化及本土文化，为思政课程赋予深厚的文化底蕴。同时，借助学校和社会资源，结合行业与专业特色，突出“服务学生职业成长”的核心理念。这一创新模式不仅增强了学生的学习兴趣和参与度，还有效提升了思政教育的针对性和实效性，为学生未来的职业发展奠定了坚实基础。

关键词：高职院校；思政课；教学模式

一、引言

在数字化浪潮的推动下，高职院校思想政治课教学模式面临着前所未有的创新机遇。传统的教学方法已不能完全满足新时期青年学生的学习需求。“双微”教学模式已经出现，它将微课程的短小精悍与微信等新媒体平台上的实时互动相结合，赋予思政课新的生命力。“双微”教学模式不仅优化了教学内容，更好地适应时代发展和学生现状，而且显著提高了学生的学习积极性和参与度。微课程的精准教学让学生随时随地学习，微信等平台的互动加强了师生之间的沟通和交流，使课堂更加生动有趣[1]。

二、“双微”教学模式的内涵

“双微”教学模式的内涵在于其独特的教学理念和教学方法。这种模式将“微信”的简洁性与“微信号”等社交媒体平台的实时互动相结合，形成了一种独特的教学形式。微课程作为教学的主要载体，以短视频、图文等形式准确地提取和呈现知识点，使学生能够在短时间内集中精力，高效地获取核心知识。同时，“微课程”的灵活性不再按时间和地点限制学习，学生可以利用碎片化的时间随时随地学习[2]。微信等社交媒体平台是一种教学工具，为教师和学生提供了一个实时互动和交流的平台。教师可以通过该平台发布学习材料、布置作业和回答问题，而学生可以通过平台提问、分享学习经验和参与讨论[3]。

三、将“双微”教学模式应用于高职思政课的必要性

（一）适应数字化时代的发展需求

随着信息技术的快速发展，数字时代已经到来，并对教育产生了深远的影响。高职院校作为新时期培养高素质人才的重要基础，也必须与时俱进，创新和改革思想政治教育教学模式。将“双微”教学模式应用于高职院校思想政治课教学，是适应数字时代发展需求的重要举措。微课堂以其简洁明了的特点，能够迅速吸引学生的注意力，提高学习效率。在数字时代，获取信息的方式越来越多样化，他们的学习方法和习惯也发生了深刻的变化。微教学以其直观生动的形式，符合当代学生的学习特点，使他们能够在短时间内快速捕捉知识点，提高学习效果[4]。

（二）提升思政课教学的实效性

将“双微”教学模式应用于高职院校思想政治课教学，可以提高思想政治课的教学效果，更好地服务于学生的成长和发展。一方面，微观课程的精准教学可以使学生对思政课的核心内容有更深入的了解。通过微观教学，教师可以简化和提炼复杂的思想政治理论，使学生更容易理解和掌握这些理论。同时，微课程的灵活性和多样性也能激发学生的学习兴趣和积极性，使学习更加活跃和有趣[5]。另一方面，微信等社交媒体平台上的实时互动可以加强师生之间的联系和沟通，使教师能够及时了解学生的学习情况和需求，为他们提供更准确的指导和支持。

（三）促进思政课教学的创新与发展

将“双微”教学模式应用于高职院校思想政治课教学，也可以促进思想政治课的创新与发展，推动思想政治课现代化进程。“双微”教学模式打破了传统思想政治教育的时空界限，使学习更加灵活方便。传统的思想政治教育通常受到时间和地点的限制，学生必须在固定的时间和地点学习。双微教学模式打破了这一限制，允许学生通过微课程和微信平台随时随地学习和交流，使学习更加灵活方便。“双微”教学模式促进了思想政治教育的个性化发展。通过微课程的精准教学和微信平台的实时互动，教师可以根据学生的实际情况和兴趣设计和指导个性化课程。

四、高职院校思政课“双微”教学模式的建构与实施研究

（一）教学模式的建构

在构建“双微”教学模式时，首先要明确思想政治课的教学目标和定位。这包括确定思想政治课的知识目标、能力目标和情感态度，以及阐明思想政治课在职业教育和培训中的意义和地位。明确的教学目标和定位，可以为构建“双微”教学模式提供明确的方向和依据。

作为“双微”教学模式的重要组成部分，教学内容和形式设计具有决定性意义。在内容上，微课程应紧密遵循思政课的课程大纲和教学目标，选择具有代表性、启发性和实践性的知识点进行讲解。在形式上，微观教学应注重视觉、听觉和感官方面的结合，使用文本和图像以及声音和情感相结合的表达技巧，吸引学生的注意力，提高学习效果。

（二）教学模式的实施

在引入“双微”教学模式之前，需要对教师进行适当的培训和准备。这包括培训教师掌握微课程的制作技巧、微信平台的操作能力，以及这些工具在思想政治教育中的使用。通过培训和准备，教师可以更好地理解和应用“双微”教学模式，提高教学效率。

适应新的教学模式需要学生一定的时间和过程。因此，在实施“双微”教学模式时，有必要为学生提供适当的建议和支持。教师可以通过微信平台向学生介绍“双微信”教学模式的特点和好处，引导学生积极参与微小时学习和微信互动，及时解决学生在学习和互动中遇到的问题和困难。

（三）教学模式的持续优化

在实施“双微”教学模式时，有必要不断收集和分析教师和学生对教学模式的反馈。这包括学生对微课程内容的满意度以及对互动微信平台的体验的反馈；这包括教师对如何适应教学模式、教学效果等方面的反馈。通过收集和分析反馈，我们可以了解教学模式的优点、缺点和改进的机会。了解教学模式的利弊需要不断改进和创新来解决问题。这包括优化微课程内容和格式，改进微信的互动平台功能

五、结语

在高职院校思政课教学中，实施“双微”教学模式，不仅是对传统教学模式的创新，更是对新时代教育理念的践行。通过微课的精准教学和微信平台的即时互动，我们为学生创造了一个更加灵活、便捷且富有互动性的学习环境。这一教学模式不仅提升了思政课的教学效果，也激发了学生的学习热情，促进了师生之间的交流与互动。

参考文献

[1]闫彩虹.供给侧思维下高校思政课“双线融合式”教学模式优化路径[J].南京开放大学学报,2023,(02):1-8.

[2]谭秋霞,严华勇,唐雅姿.高职思政课“双主体”教学模式的理论与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2023,36(02):138-142.

[3]华玲.课堂革命下高职思政课“双环问答”教学模式创新——以“思想道德与法治”课为例[J].西部素质教育,2022,8(08):60-63.

[4]谢芬.基于教育信息化背景下构建高校思政课”双主体”教学模式的路径[J].中国新通信,2022,24(02):239-240.