浅析高中生物实验教学策略

浅析高中生物实验教学策略

余洋洋

陕西省商南县高级中学  726300

摘 要：生物课是以实验教学为基础的课程，很多生物知识只有在试验的过程中才能够清晰地呈现出来。同时学生只有亲自经历动手实践的过程，才能在试验的过程中理解试验中存在的知识原理。因此生物实验教学对学生理解生物学知识，培养学生科学思想和精神是相当重要的，是我们一线生物教师需要钻研的一个重大课题。

关键词：高中生物；生物实验；教学策略

生物学科有着自己独特的学科特点，需要教师在教学过程中多多采取实验的方式，让学生们体会到实验的乐趣、实验的目的，师生共筑智慧课堂，提高生物课堂的效率。这就要求教师在课堂上面能够流利的运用各种方法，并且借助生物学科性的知识来构建一个完美的教学体系，使学生能够更好的在课堂上面开展学习，从而达到师生一体化的教学，使教学效率大大提高。对此,本文从以下方面来谈谈对生物实验教学的实践感悟。

一、创设教学情境,培养学生实验兴趣

实验是运用知识与发现知识的过程,生物知识本身具有抽象性,学生的学习过程存在难度,在一定程度上影响了他们的学习兴趣与学习效果,所以开展生物实验教学,应从培养学生的兴趣做起,使其自主参与实验过程,克服学习中存在的困难。教师应根据教材中不同的内容设计不同的方案,从不同角度调动学生的学习兴趣,利用演示性的实验组织学生认真观看,了解具体过程与反映的现象,感知生物知识的实用性;利用观察性的实验促使学生仔细观察,主动探究,产生强烈的探究欲望;利用操作性的实验开展实践活动,结合生活实际与学生感兴趣的内容,激发他们的学习兴趣,使其主动参与其中,为课堂效率的提升打好基础。

二、实验教学设计要全面化

高中是学生生物学习的能力提高阶段，这个阶段的学习已经不再是以基础知识的学习为重点了。高中生物知识包含很多实验性的知识，虽然高中教学的客观环境不能使学生把所有的实验都亲自动手做一遍，但是教师可以通过少数几次的实验来培养学生的实验意识，使学生通过为数不多的实验来加深对所学理论知识的理解。为了达到这一教学目标，教师必须要考虑到所有可能出现的因素，通过合理有效的安排，使教学效果得到最大限度的提升。

结合生物学科的特点和高中阶段学生的学习特点来看，实验教学的目标主要为培养学生的创新意识，促进学生成为知识的探索者，而不是传统教学模式中被动的接受者。实验教学的开展要严格贯彻以学生为学习主体的教学理念，任何的教学手段都必须通过学生才能得到充分展示，所以，对于一周有限的生物课来说，教师要尽可能地使学生参与其中，使所有学生都能够参与到实验教学中去。

关于实验教学的设计，我们应该从三维目标的不同方面来分析，知识目标是通过汇演教学，使学生能够加深对教材中理论知识的掌握，通过实验将生物理论的内在性质联系起来，更好地理解巩固；从能力目标上来分析，实验教学能够提高学生的实践能力，有很多学生对于生物都有一定的曲解，认为生物知识的应用是生物学家的专利，在这种观念的驱使下，学生就降低了对自身的要求，从而降低对生物学习的热情；从情感目标上来分析，实验教学可以很好地培养学生养成科学严谨的实验态度，通过实验让学生的创新意识得到发挥，从而培养学生的观察能力。教师可以结合这三个目标，确定具体有效的教学环节，在目标的指引下进行教学安排。

三、让学生明确仪器的原理和药品的特性，是培养学生使用它们的能力的基础

“知其然，应该知其所以然”。对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小。而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。只要学生了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图像了。至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。另外，如果镜中有污染的花斑或异物，会影响对微细结构的观察，清除花斑或异物，也是形成使用能力的一个方面。清除污染物，首先应确定污染物在目镜、物镜还是装片（或切片）上。因此应让学生了解目镜在镜筒上可用手做圆周转动，装片（或切片）在载物台上可用手向任意一个方向移动或用移动器上下左右移动，如污染物在装片（或切片）上，移动装片（切片），污染物则随之移动而反方向移动，否则，污染物就在物镜上。在清除直镜筒的显微镜目镜和物镜上的污染物时，还应让学生了解先后顺序，应先摘下物镜，然后再摘下目镜，试擦完毕装上时，则应先装目镜后装物镜，因为这样可以防止因摘装目镜时与镜筒摩擦下来的尘渣沿镜筒落入物镜的内部。

四、让学生全程参与动手实践，充分调动学生的自主能动性强化学习效果
　　新课改下的生物教学，不仅要让学生掌握基本的生物知识与技能，还要关注学生的全面发展，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力，增强学生探究意识、环保意识等。实验教学在促进学生素养的整体全面发展上具有独特的优势，真正实现教学的全面增效。因此，在教学中，我们要深入研究教材与学生实际，除了要做好教材上的演示实验与学生实验，还要根据具体的教学需要与学生学情来设计一系列的实验，对教材上的实验做科学调整。
五、运用多媒体，弥补实验课不足
　　有些实验教学内容因为条件限制导致实验效果不明显或者根本无法进行实验，这时就需要利用多媒体来解决这一问题，通过视频将实验过程和结果展示出来。多媒体一直以其即可展示图文，又可以显示视频的优越性，极大地优化和弥补了整个教学任务中的不足。通过多媒体教学不仅突破了教学课程中的难点和重点，还极大促进了学生的创新思维，弥补了传统教学中不能讲授的知识。

实验教学是生物学科教学中一种非常具有创新性和实践性的教学方法，对学生的起点能力是有一定的要求的，为了保证教学效果，高中生物教师必须经过详细的安排，明确教学计划。在具体的实施过程中，教师也要确保自己能够参与到学生的实验中去，发挥教师主导者、检测者和促进者的角色，并对学生的实验过程进行及时的评价反馈。通过这几个环节，最大程度的发挥实验教学的有效价值，使学生在高考的重压之下，形成创新性的学习模式。