大班幼儿绘本阅读在一日生活中品德启蒙的实践研究

大班幼儿绘本阅读在一日生活中品德启蒙的实践研究

阿力亚·巴巴尤甫

乌鲁木齐市第二十五幼儿园 830000

摘要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度逐步提高，在幼儿教育阶段，绘本阅读是一种培养幼儿学习思维的重要方法，处在“读图”阶段的幼儿，图像更容易被幼儿接受，可激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿想象力、创造力的发展。本文分析了绘本阅读在一日生活中品德启蒙的应用现状，并针对目前出现的问题提出有关建议。

关键词：大班幼儿；绘本阅读；品德启蒙

要想让孩子接受良好的品德启蒙，就必须丰富孩子的知识储备，学习多样化的知识内容。在一日活动中，教师应结合幼儿的性格特点和年龄特点，设置不同的绘本主题，将绘本阅读、游戏活动、日常生活三者紧密结合。传统的阅读教学教师过于侧重理论知识讲述，忽视了对幼儿自主学习能力的培养，导致幼儿缺乏独立思考的能力。绘本阅读教学是一种新兴的教学模式，通过阅读图片中的内容来丰富幼儿的知识储备，激发幼儿的学习积极性。

一、幼儿绘本阅读现状分析

绘本阅读具备图文并茂的阅读特点，图画内容通俗易懂且充满趣味性，丰富多彩的绘本图文能吸引幼儿的学习兴趣，引导幼儿对教学内容更感兴趣[1]。通常绘本中有很多积极正能量的阅读题材，对幼儿的品德启蒙有重要意义，幼儿期是人格塑造的关键时期，老师和父母都是幼儿重要的启蒙老师，在此时期促进孩子养成良好的品德性格，对其未来发展有重要帮助。绘本中内容丰富多彩，不仅将故事以图画的形式展现给孩子，更注重构建幼儿的精神世界，促进培养幼儿健全的人格。随着新课改的推广，绘本阅读开始广泛应用在幼儿课堂中，绘本阅读的局限性和教学缺陷也逐步暴露出来。部分教师只侧重绘本中丰富多彩的故事内容，忽视了对幼儿品德启蒙开发，不能结合教学内容合理选择绘本，导致幼儿的能力无法有效得到提高。

二、绘本阅读教育中出现的问题

（一）绘本选择不当

随着科技的发展，绘本教材多种多样，教材的材质和形式也在发生变化。选择合适的绘本能有效提高教学质量，促进幼儿实现高效阅读，但在教学中，教师选择的绘本教材与学生的阅读能力不匹配，会严重影响幼儿的学习积极性。在绘本教材选择时，部分教师会挑选知名度高的教材作为教学参考，而首选的是国外阅读教材，这类绘本图画设计精美，内容丰富多彩，但由于中外文化之间存在一定差异，且幼儿年龄段兴趣不同，所以未必适合用于品德启蒙教学。多数教师在开展绘本教学时教学目标不够明确，结合多媒体将图片展示给孩子，以此来吸引学生的注意力，引导孩子观看书本内容并复述出来。

（二）过多关注绘本缺乏品德启蒙培养

多数教师在绘本教学中一味追求看图说话教学，学生的发散性思维得不到激发，将其固定在一定的框架中，这种填鸭式的教育影响了学生的学习兴趣，容易引起学生的厌学情绪。绘本阅读教学指的是通过图文来叙述一个完整的故事，达到对幼儿进行品德启蒙的目的，一个好的绘本不仅是让孩子读懂故事中的内容，更要侧重对孩子思维、表达能力的培养，以孩子作为教学主体，教师充当好引导者的角色[2]。而部分教师在课堂中运用以问代讲的形式展开教学，用自己的思维来引导孩子阅读，让其处于被动接受知识的状态，严重影响了课堂教学质量。在课堂中将主观意识强加给幼儿对其阅读兴趣的培养十分不利。现阶段，幼儿教育注重培养孩子的主体性，激发幼儿的自主学习能力。因此在教学中，教师应结合幼儿的认知水平和年龄段特点来选择绘本教材，挑选符合品德启蒙教育的绘本素材，让孩子的身心健康和情感得到健康发展。

三、大班幼儿绘本阅读在一日生活中品德启蒙的实践策略

（一）将集体活动与绘本阅读相结合，提升品德启蒙教育质量

在课堂中，如何在课堂中激发幼儿的积极性一直是广大教师思考的问题，将绘本阅读引入大班课堂中完美的解决了这一问题，利用绘本中的主题对幼儿进行品德启蒙教育。通过不同主题的绘本内容培养幼儿不同方面的发展。将难懂的词汇用图片的形式展现出来，为了高效传递知识，图片的展现形式、色彩、构图等都需经过精心筛选。通过分析构图，引导幼儿充分发挥想象力，补充绘本中的故事内容，这样能有效提高幼儿的听课效率，让其在课堂上充满新鲜感完成整个阅读。对生活中一些难以理解的问题，通过通俗易懂的图片展示出来，让幼儿深入理解这部分知识，幼儿阶段是智力开发和品德养成的关键时期，教师应结合绘本来发现幼儿的优点，通过合理引导来激发幼儿的艺术潜能。

在选择《石头汤》这本绘本教学时，绘本中讲述了三个和尚用石头煮汤，引导村民在潜移默化中付出的故事。由于大班幼儿年龄的影响，在阅读时难以理解绘本背后的故事内容。教师可为幼儿创设教学情境，为幼儿准备角色扮演的道具，将绘本中涉及到的道具准备好，组织幼儿在课堂中表演。通过将集体活动与绘本阅读相结合的形式教学，让幼儿体会到阅读的乐趣，以此来促进幼儿养成良好的行为习惯。

（二）教学中联系实际生活，培养幼儿的探索能力

现代幼儿教育中，幼儿的实践探索能力有待开发，在实际教学中部分教师通过讲述故事让幼儿从故事中吸取经验，忽视了对幼儿的行为习惯培养。《三到六岁儿童学习与发展指南》中强调提高幼儿的人际交往和社会适应能力，幼儿阶段模仿能力较强，通过日常生活和教学游戏都可以潜移默化的影响幼儿。只有在实际环境中互动才能有效促进幼儿全面发展，充分发挥幼儿的阅读兴趣，提高绘本阅读教学的教育质量。在教学中，教师应重视教学环境创设，可以陪同幼儿共同阅读绘本，在教师的引导下提高幼儿的阅读能力。

在《肚子里有个火车西站》《吃掉你的豌豆》等绘本中，带领幼儿结合日常生活开展探索，让幼儿了解人体内部的消化系统工作状况，引导幼儿联想自己暴饮暴食后的精神状态，以此来鼓励幼儿养成良好的饮食习惯，通过绘本阅读教学，不仅能培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯，还能促进幼儿健康成长。

结束语

幼儿是绘本阅读的主体，对大班幼儿而言，由于年龄段的特点幼儿的知识储备有限，将绘本阅读融入到幼儿的一日生活中，对幼儿的品德启蒙有重要意义。将绘本阅读教学与幼儿的实际生活衔接，给幼儿营造轻松自主的学习氛围，激发幼儿对绘本阅读的学习兴趣，促使幼儿养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 李星.学前儿童故事类绘本阅读理解水平发展及阅读教育实践研究[J].  2022(4).

[2] 翟玲娜.基于绘本教学的大班幼儿劳动教育实践研究[J].新课程, 2022(14):36-36.