园本“三融”，促童戏美工坊的创设与应用

园本“三融”，促童戏美工坊的创设与应用

徐晓

温州市第一幼儿园

【摘要】

幼儿园美工坊创建是幼儿园向现代化、未来化园所发展必不可少的重要条件之一，能给幼儿带来更多方位的体验和实践，促进幼儿更全面更完整地发展。我园在创建和管理专用教育装备活动空间——美工坊的过程中，将其与园本特色课程相融合，通过目标制定、规划与布局、课程开发等“三融”措施，进一步提升了美工坊的应用价值，从而形成园本课程和教育装备活动室之间的互补互促、同生共长，取得了良好的效果。

【关键词】

园本“三融” 童戏美工坊 

【正文】

“童绘美工坊”的建设架构了园本“和戏课程”内容，体现“儿童味、戏剧味、生活味”三味原则。“美工坊”以戏剧道具制作为主要内容，与主题活动同步开展，与课程有效嫁接。“童绘美工坊”的多区域性布置，不仅满足了幼儿的创作需求，还激活了儿童的创作灵感，促进其全面又有个性的发展。该活动室的创建有效体现课程与功能室的融合，体现了课程的领域完整性与区域渗透性。以推广先进的美术创作理念为目标，努力打造成一间充满戏剧味的美工室。

一、融园本课程领域目标于童戏美工坊创设目标

童戏美工坊总目标：

1. 能根据自己的兴趣及意愿、选择适宜材料进行美术创作，并在材料与环境的相互作用中获得审美、想象、动手等各种能力的提升，从而形成完善的人格。
2. 营造自由、舒适的环境，按照自己的意愿和兴趣表达创作，从而获得更多“美的体验”，感受活动的快乐。

根据艺术领域发展特点，通过幼儿的学习品质、技能技巧、艺术欣赏、作品评价、意志品质等方面对各个年龄段目标进行设计，层层推进活动。（图一）

图一

  二、融园本课程理念于美工坊的规划与布局

“戏润童心，和美生长”是我园园本课程的核心理念，旨在通过全领域、多样化的戏剧课程促进幼儿的完整发展。基于这个理念，我们将美工坊定位为“童绘”，并结合课程的实践将美工坊分为“头饰区”、“服饰区”、“手偶区”、“道具区”，以及“留白区”（即自主区）。

为了让幼儿能在舒适温馨、采光充足、通风良好的环境中进行创作活动，我们将“童绘美工坊”设立在幼儿园三楼东南角一个独立的活动区内，面积近80平方米。“童戏美工坊”整体呈较规整的长方形结构，东面靠窗区域设抬高20公分，即丰富了功能室高低层次空间，又为区域的划分创设了自然的隔断。此外，美工坊还采用了各种儿童化的创意隔断来将各个区域进行区分：如横躺的置物柜，再利用的作品帘、空心砖工具箱、多彩鳞片墙等，“童绘美工坊”充分利用墙面、吊顶、隔断等空间，将各区域合理区分，又相辅相连，处处体现儿童味。

三、融园本课程主题实施于美工坊课程开发

童戏美工坊作为“和戏”课程的美术创作延伸场地，该功能室课程以“创意头饰”、“自制服饰”、“百变道具”、“特色手偶”、“留白创作”五大艺术形式进行拓展研究：

1.“创意头饰”：即头饰制作，根据主题的角色，用浴帽、纸、帽子、一次性碗、发箍等各种材料进行手工制作与装饰，做成有创意的帽子。

2.“自制服饰”：即服饰制作，利用各种生活材料设计主题角色的服饰，如用塑料袋、布、包装袋、编织绳等废旧物品进行制作，并通过剪、贴、折、

订等方式进行服饰装饰。

3.“百变道具”：即道具制作。运用各种废旧物品及装饰材料，根据绘

本戏剧的表演需求，制作舞台表演道具。

如：中班“吃的香长的棒”——《汉堡男孩》绘本戏剧主题周，孩子们根据自己创编的台词和剧本内容，在美工室进行道具制作，有的在做汉堡、有的在做厨师的帽子、有的走做饮料杯等。

（4）“特色手偶”: 即手偶制作。用各种纸杯、手套、袋子、其他材料等制作主题角色手偶。

如：大班“特别的我——《白羊村美容院》”绘本戏剧主题周中，大班的孩子们用各种材料制作出各种造型的美羊。

（5）“留白创作”: 即自主探索。这个区域是一个开放式的探索区，我们会投放大量的材料，幼儿可以根据主题需要进行自主创作，如海报、邀请卡等等。

四、“三融”下的“童戏美工坊”活动成效与拓展

我园“和戏”课程基于戏剧艺术的特性出发，注重幼儿的艺术创作和体验，在戏剧中孩子们尽情的想象，制作各种创意的道具，基于课程和孩子的共同需求，基于园本课程创设的“童绘美工坊”，其课程的实践成果在幼儿、教师、幼儿园方面均有所成效：幼儿方面——提升了幼儿艺术审美能力、艺术创作能力，培养了幼儿良好学习品质和行为习惯；教师方面——提提升了教师美术教学水平，提升了教师发现问题——分析问题——解决问题的能力；园所方面——丰润了幼儿园和戏课程的构建，进一步拓展了课程的品牌辐射效应。两年来，为让更多的同行了解我们的研究成果、分享我们的研究收获。近两年，我园接待了来自各个县市区同行姐妹园的参观与交流，得到专家和同行的充分肯定。

幼儿的美术创作活动是需要通过体验感受、探索创造和表达交流来完成的，然而在“童绘美工坊”活动中，我们发现更侧重于幼儿的动手创造方面，由于受到场地的限制和教师多个区域同时指导的局限性，在幼儿体验感受及交流表达上尚有待改进和调整，需要进一步为幼儿创设不同层次的艺术需求，从而发挥该功能室的最大作用和价值，形成布局科学合理、内容丰富多层、课程系统全面、特色凸显的美术坊。