“步步为营”行致远  “四会”唤醒内驱力——略谈教师专业化成长培训

“步步为营”行致远  “四会”唤醒内驱力——略谈教师专业化成长培训

袁亚红

张家港市锦阳幼儿园  江苏 苏州  215625

教师是幼儿园的核心要素，专业化的队伍更是园所取得高质量发展的关键。如同植物生长一样，教师的成长也离不开有营养的土壤。而园本教研正是教师成长的有益土壤，能帮助教师提升复盘意识与自我反思能力，贯彻落实新《纲要》、《指南》以及课程游戏化的理念与精神，实现教育理念向实践的自主转化。

实践中，我们借力园本教研平台，尝试开展“四会”活动，促进教师在与自我对话、与同伴对话中“步步为营”，比较、分析存在的困惑、问题等，形成理性的思维；在层层解剖中打开思维通道，明白应该如何思考问题、如何操作。

一、“每周一篇”的经典文章学习会

围绕课程建设、研究课题和一些实际操作中急需解决却不知如何解决的问题等，教师利用网络搜索、阅读杂志等途径，多方学习、寻找相应的对策或是理念支撑等，不但能为自己积累经验，也能为大家提供有效的信息。为了增强教师自主学习的实效性，我园推出了“每周一篇”经典文章学习会，每周由一位教师在认真学习文章、自我反思的基础上，向全体教师推荐一篇相关的好文章，提高了教师针对性学习的能力。

如开学初，我们请教师结合“如何形成平等、融洽的师幼关系，促进良好班风的形成”进行自主学习。老师们从不同角度进行了介绍：有“现代幼儿教师的角色”、有“给点阳光 让他灿烂”、有“乐于倾听 学会倾听”……这些文章的推荐学习，让大家豁然开朗，也为大家构建和谐的班级体提供了借鉴。这种学习，帮助全体教师扩展了学习面，而且能够促进教师建立多维反思。

二、“每周一刻”的成功事例交流会

孩子需要赏识，我们的教师同样需要赏识，包括他人的赏识以及自我赏识。况且“人人都有眼睛，有眼睛就会观察；人人都有耳朵，有耳朵就会聆听；人人都有双手，有双手就会作记录；人人都有大脑，有大脑就会分析与思考，就能进行有效的反思”。我园创设了“每周一刻”的活动时间，让教师拥有时间权，敞开心扉，针对自己实施主题活动的情况、保教活动或自主游戏中的细节、课题研究的进展等，快乐地讲讲一周工作中自己最欣赏的时刻，帮助教师总结提炼经验，促进教师合作交流，开发并利用好彼此之间的差异资源。

在日常活动中，大家用心实践、用心体会、用心反思与提炼，积累了一些生动的事例，如“关注孩子  从点滴做起”、“时钟教学新尝试”、“勇气带来的快乐”、“摘掉有色镜  挖掘闪光点”等，这些成功事例的交流，激发着更多的教师一起来关注孩子，知道什么样的教育教学更适合孩子，懂得把握时机赏识孩子、支持孩子，从中来赏识自己，让自己快乐地体验到什么是成功、明白应该怎样牢牢地抓住属于孩子和自己的成功与喜悦。

借助“每周一刻”成功事例交流的平台，老师们在“学习——实践——反思——再实践”的循环学习过程中，更加善于捕捉闪光一刻，为自我成长积累点滴，在推动教育教学深入发展的过程中，有效地促进自我提升。

三、“每月一问”的教学困惑研讨会

“问”能使教师在自我行动中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育教学改革实践中的问题，有利于提升教育教学实践的合理性，有利于教师在成为研究型教师的道路上的成长。然而，在教育实践中的问题与困惑应该不只是“有没有去观察、聆听和记录，更应该是看到了什么，听见了什么，记录些什么”，其实这些是最难的。为了让每个教师都来关心身边的教育教学，关心实践过程中的细节，关注课题研究的进展，从中学会观察、学会聆听、学会记录，并能提出质疑、发现问题，我们开展了“每月一问”的活动。以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。在这个过程中，鼓励教师学会用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，改进行为，并在经验中展现自己的特点。

如针对班级常规不好的现象，开展了“如何在关注幼儿需要的基础上，建立良好的班级常规”专题研讨活动。经过大家的思考、总结、交流，产生了多种行之有效的方法。这对新、老教师都起到了促进作用，在此基础上各班的常规也确实有了起色。又如“游戏活动中教师该怎样介入”比较合适，我们也进行了“游戏现状的分析与对策”的交流活动。各班教师积极对待，通过自己的观察、聆听、记录等来进行游戏现状的分析与思考，从中明白何时介入、怎样介入最合适。

通过实践发现，让教师自己把实践中的问题与困惑抛出来，大家共同来反思、探讨，相互借鉴可取之处，能让我们的教育实践稳步前进，又能让教师在成为问题发现者的同时，做好彼此间的指导者、排难者的角色，提高教师的自主意识与能力。

四、“每月一文”的教师佳作赏析会

一月工作中，总有让教师感悟最深的一些东西。教师如果能抓住这些点滴，抓住一日生活中一些看似平凡而琐碎的事，及时地撰写成文，那么不经意间，教师就会成为一个会写、乐写的人，成为研究型的教育者。基于此，我们设立了“每月一文”的教师佳作赏析会，让教师自我举荐一篇文章，进行每月佳作的展览。自我举荐的形式，增强了教师的自信心；文章展览与赏析的过程，又促进教师形成了自我加压、自我激励的精神，增进了教师对“做中学、做中思”的认识，激发教师群体积极主动向上的工作状态。

从已经开展的佳作赏析会来看，不同层次的教师所写的文章也呈现了她们不同的特征。如新教师的文章充满了对孩子的关爱、对工作的热情，字里行间渗透的浓浓情感，也深深感染着园内的老教师，使她们对自己的工作也平添了一份热情；老教师的文章也有其独到之处，特别是班级管理中一些灵活有效的管理方法，也在暗中帮助、指引着新教师，让她们在对班级管理束手无策时能及时找到良方；骨干教师在教学上形成了自我特色，尤其是在细节的把握和随机应变上，也给其他教师作出了范样，催促着其他教师在业务下工夫，在实践中奋进。

总之，在欣赏文章的过程中，开阔教师的思维，也帮助了教师学会从不同的角度看现象；在文章的评析过程中，每位教师积极主动的参与，也有效提高了教师判断、推理、评价的思维能力和对教育实践的驾驭能力。

“步步为营”行致远，开展“四会”活动，一步一个脚印，用实实在在的活动引导教师成长。“四会”活动不是要简单的给教师“灌输”或是“输血”，而是“唤醒”教师头脑中已有的但是却似乎“缄默”的教育知识等，激发教师自我成长的积极愿望，达到自我唤醒、自己“造血”的成效，最终在不断的积淀中成长为智慧型的专业教师！

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