微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值

微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值

华夏

成都市第二人民医院  四川成都  610000

【摘要】目的：探讨微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年6月—2023年5月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入常规组，接受常规教学模式，选取2023年6月—2024年2月于本院普外科实习的20名护理专业实习生，纳入探究组，在常规组基础上接受微课教学模式。比较两组教学满意度及考核成绩。结果：探究组教学满意度高于常规组，有差异（P<0.05）。探究组考核成绩高于常规组，有差异（P<0.05）。结论：微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用能够显著提高实习生的教学满意度和考核成绩，表明该教学模式具有较高的应用价值和推广意义。

关键词：微课教学模式；普外科；临床护理；带教；教学满意度；考核成绩

普外科作为医院的重要科室，其临床护理带教工作对于培养高素质的护理人才至关重要。流行病学研究显示，随着医疗技术的进步和患者需求的增加，普外科疾病的发病率和复杂性不断上升，这对护理人员的专业素养提出了更高要求。近年来，普外科临床护理带教在教学方法上不断探索和创新，以适应这一挑战。其中，微课教学模式作为一种新兴的教学方式，以其灵活、高效的特点在教育领域受到广泛关注[1]。本研究旨在探讨微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值，以期为提升护理教学质量、培养更多优秀护理人才提供有益参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取于本院普外科实习的40名护理专业实习生，分别纳入常规组和探究组。两组资料无差异（P>0.05），见表1。

1.2 纳入与排除标准

纳入标准：护理专业实习生，具备基础护理知识和技能；在本院普外科进行实习；自愿参与本研究并签署知情同意书。

排除标准：非护理专业或未接受基础护理教育者；实习期间因故无法完成全程教学者。

1.3 方法

常规组接受常规教学模式。由资深护士或带教老师进行临床护理知识的讲解和操作示范。实习生跟随老师进行实地查房，观察患者病情，学习护理技能和操作流程。每周安排固定的时间进行小组讨论，分享实习经验和遇到的问题，并由老师进行解答和指导。此外，实习生还需完成一定的书面作业和护理操作练习，以巩固所学知识和技能。教学周期结束后，进行统一的理论和实践考核，评估实习生的学习效果。

探究组在常规组基础上接受微课教学模式。首先，根据普外科临床护理的教学大纲和实际需求，将知识点和技能操作细化为多个微课单元。每个微课单元都围绕一个具体的知识点或技能展开，内容精炼、重点突出。其次，利用多媒体技术，如视频、动画、图表等，对每个微课单元进行精心设计和制作，确保内容生动有趣、易于理解。同时，结合实际案例和模拟场景，增强微课的实用性和互动性。然后，将制作好的微课上传至医院内部教学平台或相关学习管理系统，供实习生随时随地进行在线学习。实习生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的微课进行学习，不受时间和地点的限制。在学习过程中，设置在线测试和反馈环节，帮助实习生检验学习效果并及时解决遇到的问题。同时，鼓励实习生在平台上进行交流和讨论，分享学习心得和体会。最后，结合实习生的学习情况和反馈意见，对微课内容进行持续优化和更新，确保教学质量和效果不断提升。

1.4 观察指标

（1）教学满意度。非常满意：内容丰富有趣，方法新颖有效，进度合理，互动频繁。满意：内容基本符合期望，方法得当，进度适中，互动顺畅。一般：内容尚可但缺乏深度，方法传统，进度需调整，互动有限。不满意：内容枯燥，方法死板，进度不合理，互动缺乏或无效。

（2）考核成绩。包括理论成绩及实践成绩，满分均为100分。

1.5 统计方法

采用SPSS22.0进行规范统计，计数资料用（%）描述，行x2检验；计量资料用（x±s）描述，经t检验，P<0.05，表示有差异。

2 结果

2.1 教学满意度

探究组教学满意度高于常规组，有差异（P<0.05）。见表2。

表2 教学满意度

2.2 考核成绩

探究组考核成绩高于常规组，有差异（P<0.05）。见表3。

表3 考核成绩（x±s，分）

3 讨论

普外科作为医学领域的重要分支，其临床护理带教工作一直备受关注。随着医学模式的转变和护理理念的更新，普外科临床护理带教也在不断探索和创新教学方法。传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。近年来，随着教育技术的发展，微课教学模式逐渐兴起，并在护理教育中展现出其独特的优势。

微课教学模式通过短小精悍的课程设计，将知识点以多媒体形式呈现，使学生能够随时随地进行自主学习。在普外科临床护理带教中，微课教学模式的应用不仅丰富了教学内容和形式，还提高了学生的学习兴趣和积极性。通过微课的学习，学生可以更加直观地理解护理操作的流程和要点，提升实践操作能力[2]。同时，微课的互动性也为学生提供了与老师和同学交流的平台，促进了教学相长。本研究结果显示，探究组采用微课教学模式后，教学满意度和考核成绩均显著高于常规组，这一结果充分说明了微课教学模式在普外科临床护理带教中的应用价值。

然而，微课教学模式在应用过程中也存在一定的挑战和限制。如何制作高质量的微课、如何保证学生的学习效果、如何与传统教学模式有效结合等问题仍需要进一步探讨和研究。未来，普外科临床护理带教应继续探索和创新教学模式，充分发挥微课教学模式的优势，不断提高护理教育的质量和水平。

综上所述，微课教学模式在普外科临床护理带教中具有重要的应用价值，通过微课的学习，学生可以更加高效地掌握护理知识和技能，提高教学效果和学习满意度。未来，应进一步研究和完善微课教学模式，以推动护理教育的持续发展。

参考文献

[1]董艳,孟醒,刘旭岚等.SPOC联合微课教学模式在胸外科护理教学中的应用[J].山西卫生健康职业学院学报,2023,33(02):182-183.

[2]陈思思.微课教学联合赋能教学在提高外科中医护理带教水平中的作用[J].中医药管理杂志,2022,30(07):205-206.