差异化教学在初中数学教学中的应用分析

差异化教学在初中数学教学中的应用分析

王小林

甘肃省文县城关镇第二小学 746400

摘要：随着课程改革的不断推进，初中数学教学工作也应不断优化，以实现创新发展。传统初中数学教学普遍存在学生学习严重两极分化的现象。因此，将差异化教学引入初中数学教学之中，能够从一定程度上解决这一问题。利用差异化教学充分考虑到了学生个体发展特性，可以立足于每位学生成长。本文将就如何在初中数学中运用差异化教学做出简要概述。

关键词：差异化教学；初中数学；具体运用

引言

学生个体发展具有差异性，在传统数学教学中教师极易忽视不同学生的发展特点，因此，在初中数学教学中运用差异化进行教学优化十分必要。利用差异化教学，将学生的课堂主体地位落到实处，有利于唤醒学生对于数学知识的学习兴趣，进而掌握该部分知识，使学生树立起学习数学的信心。同时，也有利于广大数学教师转变初中数学教学思路，切实促进初中数学教学质量的进一步提升。

一、初中数学教学现状

（一）教学观念与教学模式固化

初中阶段数学教学应该在教会学生有关数学知识后，引导学生在日常生活中加以运用。目前，随着社会生活不断发展演变，数学教学也应随之不断发展。然而部分教师坚守固有的传统数学教学观念，不愿更新其教学观念，对于初中数学差异化教学起着一定的阻碍作用。

在实际教学过程中，部分教师只注重对于课本中数学知识进行讲解，一定程度上忽视学生在这一过程中对于数学知识的实际掌握情况与运用现状，不愿利用新型技术手段进行数学授课，不了解学生对于知识的实际掌握程度，对于针对不同学生如何有效进行有关练习认识不清。受此影响，教师所拟定的教学计划往往无法得以真正落实，存在一定程度上偏离。

（二）教学新探索收效甚微

新课改背景下，许多学校及有关教师正在积极探索新型数学教学模式，在现有基础上着力解决一些教学难题，积极对于传统教学方式进行改革。然而，当下各学校对于新型教学模式仍然处于初级探索阶段，差异化教学真正融入到初中教学之中还有待其深入发展。促进差异化教学早日大规模运用于初中数学教学之中，部分教师应该转变其教学思路，与时俱进更新其数学教学观念。

此外，由于当下多数学校在探索新型教学模式时缺乏相关经验，初中数学课堂教学氛围仍然有待改善。多数学校仍然采用传统数学教学模式，数学学习与实践氛围不够浓厚，学生在此氛围下学习趣味与学习效果并不理想。在此情景之下，学校及广大数学教师应该积极思考如何运用差异化教学构建良好的数学学习氛围，为学生搭建良好平台，培养学生的数学思维与能力。

二、差异化教学对于初中数学教学的现实意义

传统教学模式下，教师多“一刀切”讲解数学知识，初中数学教学课堂活力受到抑制，部分学习能力较强的学生认为教师在课堂中所讲授的知识过于简单，疲于听讲；而学习能力有待提高的学生却无法紧跟教师教学思路，久而久之不愿参与到数学课堂中来。

将差异化教学运用于初中数学教学中，首先有利于教师针对不同学生的学习状况做出相应的数学教学安排，唤醒学生对于数学知识的深切热爱，有针对性地促进不同学生发展。同时，将差异化教学引入初中数学教学，有效促进初中数学教学革新，促使初中教学质量进一步提升，纵深发展。

三、差异化教学在初中数学中的具体运用

（一）小组教学差异化

在初中数学教学中切实运用差异化原则，首先教师可以着眼于课堂小组教学，对于小组教学进行一定程度的变革。尽管在传统数学教学过程中部分教师开展小组教学，但是在实际教学时，教师并没有按照差异性原则对于学生进行有效分组。部分数学教师往往采用就近原则将学生进行分组，这样就导致多数情况下，小组内学生水平不一，不利于学生较为同频发展。

（二）作业布置差异化

将差异化教学运用于初中数学教学之中，教师除在课堂之中运用差异化原则以外，还需在学生课后作业布置这一过程中践行差异化教学。教师需要针对学生学习数学知识的程度分层次进行作业设计，真正发挥课后作业对于课堂数学知识的巩固与检验作用。

教师可以根据最近一段时间不同学生的学习情况以及学生的兴趣爱好，融入生活经验设计出不同难度梯度的作业，分发给不同组的学生。以人教版分式有关教学内容为例，教师在布置课后作业时，即可先行设计出不同难度梯度的作业。如教师可为新知掌握较熟练的小组设计整体难度较高的作业，教师可将作业偏重于如何运用分式方程解决实际问题这一部分，并由易到难对本章教学内容相关习题进行安排；同时为新知掌握仍需巩固的学生设计整体难度相对低一些的作业，将更多题目设置向基础题型倾斜，切实利用所布置的作业让这一部分学生掌握分式的运算，在此基础上设计一些分式方程问题，对学生进行拔高。

（三）教学评价差异化

教师在运用差异化教学时，需要做到教学评价差异化。初中数学教师在推行教学评价差异化时，应该跳出传统的教学评价方式，打破对于部分学生的偏见，采用形成性评价，充分考虑学生在整个学期中不同教学环节的表现，多角度考查学生数学素养及数学能力是否真正有所提升，并且教师还应注意评价主体多元化，组织生生互评，结合教师评价对学生做出综合性评价。此外，教师还应注意对学生进行鼓励，利用差异化教学评价来客观、公正地看待每一位学生，对于表现好、有进步的同学适时进行鼓励，激励学生坚定学好数学的决心。

结语

目前，差异化教学在初中数学教学中的运用范围较小，仍需广大中学及有关教师进行探索。教师运用差异化进行数学教学时，应该始终贯彻落实学生主体地位，围绕学生与学科出发，在不同教学环节适时融入差异化原则，切实利用差异化教学促进每位学生数学能力在一定程度上的提升。

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