“1+X”证书制度下建筑经济信息化管理专业教师师资队伍存在问题的对策研究

(整期优先)网络出版时间:2024-06-13
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“1+X”证书制度下建筑经济信息化管理专业教师师资队伍存在问题的对策研究

徐春静

黑龙江建筑职业技术学院    黑龙江  哈尔滨  150000

摘要:“1+X”证书制度是新时期职业教育改革的重要举措之一,要求高校和教师加强学生职业等级考核培训,满足企业和社会对人才需要,有效促进区域经济的可持续发展。建筑经济信息化管理作为一门涉及面广、技能要求高的专业,对教师的要求更是显而易见,所以要在“1+X”证书制度下开展对师资力量的建设。促使教师深入了解该专业的等级证书考核,能对学生进行正确的引导和帮助,并满足教师自身的发展需要。

关键词:“1+X”证书制度;建筑;经济信息化管理;教师队伍

教师队伍建设属于高校建设的重点,为了促使职业教育获得一定的发展,必须在“1+X”证书等级制度背景下,对教师进行培训和提升。而且建筑经济信息化管理作为一门技能要求非常严格的专业,更是要开展师资队伍建设工作,积极对接该专业的职业技能等级标准、要求,为社会培养高质量的复合型人才。

一、1+X证书制度下建筑经济信息化管理专业教师师资队伍存在问题

(一)没有融入职业技能等级证书标准

“业财一体信息化应用职业技能等级证书”分为初级、中级和高级。要求教师了解职业等级证书考试的内容,从而将其融入教学中去。但很多教师不了解这方面的内容,比如该专业需要考取BIM职业技能等级证书、业财一体信息化应用职业技能等级证书等等。这些对于他们将来的就业,有着非常大的帮助。然而高校在建设教师队伍时,未能将这些内容纳入教师培训内容中去,因此教师无法对学生考取等级证书提供帮助和指导。也没有将职业技能等级证书考核和日常教学内容结合在一起,学生较少了解新技术、新工艺、新规范,不利于“1+X”证书制度的落实,更不能提高教学质量[1]

(二)教师缺乏实践经验

现代化企业在建设和发展的过程中,要求人才必须具备业财一体信息化的实践操作技能。而“1+X”证书制度的实施,在于引导学生开展实践操作,满足企业的用人需要。但因为很多高校的实训实验设备不够,或者未能和企业进行合作,所以给教师的教学工作带来了一些挑战。一些青年教师本身缺乏实践经验,走向工作岗位的时间较短,不了解业财一体信息技术的使用标准,或者实践探究的能力不足。导致教学过于空洞,理论知识过多。这样一来,学生也不能掌握建筑经济信息化管理的专业技能。所以高校需要加强对教师实践方面的培训,满足实践教学的需求。

(三)教师缺乏项目技能培训

   该专业的等级证书被分为多个模块,打破了传统教学的课程和内容体系。而且每个模块都是多项技能的交叉和结合,比如业财一体信息化等级证书,需要具备会计财务基础知识,也要了解税务政策,会使用现代信息技术。因此给教师的项目化实践教学带来了一定的难度,要求教师具备项目化实践教学能力。但因为高校没有加强对教师的培训,导致教师对具体项目并不熟练,无法将“1+X”等级证书融入项目教学中,更不能对接职业技能的要求[2]

二、1+X证书制度下建筑经济信息化管理专业教师师资队伍的建设

   (一)加强对教师专业技能的培训

高校要加强对教师专业技能的培训,培训分为两部分,一部分是理论,一部分是实践操作。并由企业的专业人员,对教师专业技能进行考核。比如对业财一体信息化等级证书考试的计划进行制定和落实,并对考试的方式与考务系统进行设计。培训内容包括了“1+X”等级证书考核的解读,比如面向企业业财协同基础核算岗位群及信息系统基础维护岗位群、面向企业业财协同核算岗位群及信息系统管理岗位群、面向企业业财协同管理岗位群及业财一体化的初级财务顾问岗位群等等。也对证书的定位、适用专业、面向职业岗位(群)及不同等级职业技能进行了一定的分析。同时,教师要掌握业财税平台的相关知识,才能更好的指导学生。可通过参加全国性职业技能大赛,比如“业财税融合大数据应用大赛”、“智能财税大赛”、“会计技能大赛”等,这样可以来提高教师的职教能力水平。在证书内容和考核要求方面,要融入专业人才培养方案和课程体系的案例分析,全面提高教师的综合能力、职业素养。教师们通过实践,亲身体验考试平台以及各种信息技术的操作。这样他们才能在后面的教学中,引导学生进行“1+X”等级证书的考核。

(二)让教师参与企业项目的实践

为了对接职业标准,满足产业需求,高校要引导教师参与企业的项目实践。从而提高教师的专业技能,为“1+X”等级制度的落实打下良好的基础。通过和企业合作,让教师对项目进行实践探究,了解会计信息化管理的工作岗位需求、工程流程,以及企业对员工的要求。而且教师也能学到该行业最先进的技术,比如BIM技术、大数据技术、会计电算化技术等。为此,政府可进行牵头,让高校和企业进行合作,对企业设置职业技能等级标准、要求,实施职业技能方面的考评。促使教师对有限的资源进行合理把控,深入企业生产一线进行实践。待参加完企业的实践培训后,教师可回到高校,将符合企业需求的等级证书考试内容传授给学生。

(三)使教师参加证书等级考试

高校要根据职业教育的改革需求,组织该专业的教师参与“1+X” 等级证书考核。为了加强对师资队伍的建设,平时要在校内落实“学历证书”和“职业等级证书技能证书”结合的试点工作。比如可建立“业财一体信息化应用职业技能等级证书”的职业技能等级证书试点,通过多轮平台训练,开展三轮模拟考试训练,培养教师的会计岗位信息化实操应用能力。或者和企业合作,充分利用企业的技术和场所、人力资源,建设职业能力检测中心和专业实操技能检测中心、金融实训室。在考核之前,先要对教师进行培训,培训围绕试点实施计划、教学安排、会计知识、信息技术应用、考试流程等方面来进行。在平时,高校也要组织教师外出学习,比如选派教师到校外参加地区“1+X”业财一体信息化应用职业技能等级讨论会,加强技术交流。不但实现了对师资队伍的建设,更深化了“1+X”等级证书的内涵,提高了人才培养的质量。

(四)为教师提供政策帮助支持

政府和高校还要为建筑经济信息化管理专业的教师提供政策支持和帮助,提高他们参与教学工作的积极性。对于高校而言,可以将“1+X”等级证书考核和教师的晋升、奖励、调职转岗等进行挂钩。总的来说,支持和扶持必须包括工作量的计算、职称的评定,这样才能发挥出良好的作用,加强对教师的激励。对于政府而言,则要制定出关于相应的政策、技能等级标准,为教师提供学习和考证的平台,强化教学硬件设施。此外,还可以共同搭建关于“1+X”等级证书的教师研修体系,由高校和政府为教师提供业财一体信息化的项目试点交流平台。重点对业财一体信息化应用职业技能等级证书的考试知识、考证组织进行研究,分享所遇到的问题,对其进行解决,从而为高校建设一支具备会计信息技术实践教学能力的创新型教师队伍。

 (五)让教师加强自身的学习

 “1+X”证书制度下,业财一体信息化等级证书考试的教学内容、形式都发生了变化,对于教师的要求也越来越高。所以教师必须具备多元教学能力,这样才能跟上时代发展的趋势。在“1+X”等级证书考核中,学历证书指的是“1”,这是基础,其他职业技能等级证书是“X”,两者需要互相融合。促使理论教学和实践探究有机衔接,为教师队伍的发展带来更多的机遇。高校要督促教师加强自身的学习,让他们自觉开展线上+线下的学习,掌握职业等级证书考核的重点、难点,把握其标准。同时要促使育训结合,促使教师将考核标准融入教学课程中去,不但要熟练应用信息化系统,还要掌握报税系统、开票系统、网上银行、网上报销等辅助系统的应用,明确行业的规范。根据“1+X”等级证书考试的情况,对教学体系进行重构,发挥出技能教学、等级培训的作用[3]

三、总结与体会

   综上所述,在新时代的职业教育改革中,高校要在“1+X”证书制度的基础上,开展对教师队伍的建设。除了要启动“1+X”证书制度试点工作,更是要根据建筑经济信息化管理专业的实际情况,开展对教师的培训。使教师能将证书等级考试融入教学中,从而提高教学质量,为学生将来的发展打下一定的基础。

参考文献:

[1]杨国平, 钟定兰,姜锦泉. 建筑信息模型“1+X”证书实施研究[J].山西建筑,2023,49(24):190-193.

[2]廖静云.“1+X”课证融通模式下课程设计与研究——以《建筑工程计量与计价》课程为例[J].福建建筑, 2023,(10): 140-144.

[3]王攀,杨益, 何勇.基于1+X证书视域的建筑工程测量课程改革探讨[J].陕西教育(高教),2023,(06):42-44.

课题的名称:基于1+X证书背景下高职建筑经济信息化管理专业耦合联动

课程体系建设的研究;课题编号:2023281