初中历史核心素养渗透策略的探析

初中历史核心素养渗透策略的探析

石红艳

北京师范大学鄂尔多斯第二附属学校 017200

摘要：历史教育不仅仅是向学生传递历史事实和日期，更应该致力于培养学生的综合素养，使其具备批判性思维、独立研究能力以及解决问题的技能。在这个背景下，教师应聚焦于初中历史教育，探讨并评估跨学科整合知识与项目化学习两项策略对学生核心素养的潜在影响。跨学科整合不仅将历史与其他学科进行有机融合，而且通过项目化学习，学生在实际问题解决中深化对历史的理解。

关键词：初中历史；核心素养；课堂教学；策略探析

初中历史教育的目标不仅仅是灌输学生历史知识，更是通过培养核心素养，使其在历史学习中能够灵活运用所学的知识，并在实际生活中形成批判性思维和解决问题的能力。在这一背景下，本文深入探讨了跨学科整合知识与项目化学习两项策略的实施与效果。通过案例分析与理论论证，笔者发现这两种策略在初中历史核心素养的培养中具有独特的优势。文章将分别从跨学科整合的全面性理解和项目化学习的实际问题解决中，突显这两项策略对学生综合素养的积极影响。通过深入研究这些策略的应用，期望能够为初中历史教育的不断创新提供新的思路和方法。

一、跨学科整合知识

跨学科整合知识在初中历史教育中发挥着至关重要的作用，对于培养学生的核心素养具有积极的影响。通过将历史与其他学科有机地结合起来，如语言文学、地理、艺术等，可以促使学生在历史学习中运用其他学科的知识和技能，达到全面理解历史的目的，同时培养他们的跨学科思维能力。这种整合有助于打破学科之间的界限，使学生在历史学习中更具综合性和深度。

以“宋元时期的都市和文化”为例，跨学科整合知识为初中历史核心素养的培养提供了实际而有效的途径。在这一教学内容中，教师可以通过整合语言文学，引导学生阅读当时的文学作品，了解社会风貌和文化特点；通过整合地理，进行城市地图的分析，理解都市布局和交通网络对文化的影响；通过整合艺术，研究当时的建筑和艺术品，展现出文化的繁荣与特色。通过这样的整合，学生不仅能够深入了解历史时期和事件，还能够在学习中运用语言、地理、艺术等学科的知识进行分析和解释。例如，通过阅读当时的文学作品，学生能够感受到社会风貌和人们的思想观念；通过城市地图的分析，学生能够理解都市布局如何影响文化发展；通过研究建筑和艺术品，学生能够感知文化的繁荣与特色。这种综合性的学习方式不仅有助于学生全面理解历史，还培养了他们的跨学科思维能力，使历史学习更为有深度和广度。

二、项目化学习活动

项目化学习活动在初中历史教育中发挥着关键作用，对于培养学生的核心素养有着深远的影响。通过引入具体的历史项目，让学生选择并深入研究一个历史时期或事件，并最终呈现一个包括研究报告、展示或其他形式的项目，这样的策略能够培养学生的独立研究能力和解决问题的能力。通过实际问题解决的过程，学生能够深入理解历史知识，将学习应用到实际中，从而提高他们的综合素养，包括批判性思维、创造性思维和团队协作能力。

以“明朝的统治”为例，通过项目化学习活动，学生能够深入研究该历史时期，形成全面的理解。学生首先选择关注的方面，例如政治体制、社会变革或文化发展，然后展开独立研究。在这个过程中，他们需运用历史学科的方法，如搜集史料、分析文献、进行田野调查等，从多角度深度挖掘相关信息。通过实际问题解决的过程，学生培养了独立思考和解决问题的能力。以政治体制为例，学生可以深入研究明朝时期的统治结构，了解皇权与地方官员之间的关系，进而分析这种体制对社会稳定和发展的影响。通过收集和整理资料，学生可以撰写研究报告，用以呈现他们的研究成果。此外，他们还可以运用展示或辩论等方式，与同学分享他们的观点和发现。这样的项目化学习活动使学生不仅仅是传统意义上的历史知识接收者，更是历史的研究者和解决问题的实践者。通过展示项目，学生提高了表达和沟通的能力，培养了批判性思维和团队协作的技能。总体而言，这种跨学科整合的项目化学习活动有助于学生全面发展，形成更为深刻和全面的历史核心素养。

综上所述，跨学科整合知识与项目化学习作为促使初中历史核心素养提升的策略，在教育实践中展现了显著的潜力和有效性。通过跨学科整合，学生在历史学习中不再孤立地接触知识，而是将历史与语言文学、地理、艺术等学科进行有机融合，培养了更为全面的思维能力。同时，项目化学习则通过实际问题解决的方式，使学生在研究历史时期或事件的过程中，培养了独立思考、解决问题和团队协作的能力。这两种策略共同构建了一个更为立体和具体的历史学习框架，为学生提供了更为深入和实际的历史体验。

然而，教师也必须认识到这两项策略的实施可能面临一些挑战，例如师资培训、教材设计等方面的需要进一步改进。在未来的研究和教育实践中，教师需要更深入地探索这些策略的具体实施方式，以及其在不同历史内容和学生群体中的适用性。通过不断的实践与反思，期望能够为初中历史教育的创新和提升提供更为可行的方案，使学生在历史学习中获得更为全面、深刻的核心素养。

参考文献：

[1] 欧冰心. 核心素养背景下初中历史课堂教学优化策略探究[J]. 考试周刊,2023(12):142-146.

[2] 孙俊岭. 基于核心素养的初中历史课堂问题设计探讨[J]. 情感读本,2023(35):136-137.