让互动式教学走进高中政治课堂

让互动式教学走进高中政治课堂

李雪兰

甘肃省会宁县第一中学

概述：在新版高中的思政教育中，我们需要遵循"以学员为中心，由老师主导"的教育理念，这意味着推动学生的自我学习和团队协作成为了思政教育的核心问题。"交互式"教学法重视并凸显了学生在整个教学过程中所起的主导角色，其目标是激发出学生的求知欲望，引领他们从被动的接受知识转变为积极的探究与思考，从而实现所有层级的学员都能共享参与和发展的可能性。

【核心词】主动参与  互动式教学。

"交互型教育法", 是一种教师和学员之间的双边交流的教育方法,"让学习者成为教育的核心焦点","赋予他们对学习的控制力""真正的展示了他们在教育教学过程当中的主导作用与独立思考能力"。所以这种 "交互型教学模式"不仅仅能够凸显出学者的主角位置并营造轻松愉悦的研究氛围;同时也能有效的激发出他们的竞争意识进而使得教育活动达到预期效果。

在新课程的要求下，教师需要扮演学生学习过程中的组织者、合作者、引导者和评价者的角色，促进师生之间的互动，让学生有机会充分表达意见并参与各种活动。因此，在开展高中政治教学时，如何实现互动式教学，激发学生全方位积极参与，成为一个重要的问题。

一、营造宽松和谐氛围，让学生“敢动”。

古语有言:“信任老师才能接受他的教导"。而所谓的 "交互型教育", 是一种包含了双方交流的教育方法——它不仅包括老师的指导过程中的反馈信息交换，也涵盖着同学之间的相互影响环节。因此，我们需要对我们的学员表示信心并尊敬他们;从他们的视角出发去理解问题，给予公平且被认可的感觉来拉近彼此的心灵差距，从而营造出一股充满自由和平等气氛的学习空间。只有在这个舒适的环境里，同学们才有勇气展示自己的观点并且提出疑问或独特的看法，更愿意勇敢尝试并在课程期间活跃发言。这样一来，大家都能真实的表现内心的想法，热情洋溢的活动也能让他们更加自信自如地投入其中，发掘自身潜力并将之发挥出来。

比如在讲解涉及到党的政策及政府相关信息的时候，有些同学在课上提问道：课本里的观点似乎都只是空中楼阁，我们国家里确实存在着许多官员腐化的问题，而且很多党员也因为自己的利益而不顾民众的需求，这又为何要坚持认为我们的政府是为了人民的福祉服务，并强调共产主义是以公众利益为中心，以人为本，一心一意的为大众谋福利呢? 对于同学们能提出如此多"奇怪""偏激"的问题去"挑战"老师，老师应该积极地参与他们的讨论，分享彼此的想法，以此提升双方的能力，最终达成一致意见。这样可以使得他们不再仅仅是一个被动接受信息的"听众"或"回答者"，而是主动思考问题的"思想家"、"发问者"、"辩论者"。所以，作为一名教育工作者，我们在授课过程中需要尽力创造一种融洽、公平、民主的学习环境，激励大家勇于表达不同的看法，从而增强课程的效果。

二、创设情境，激发兴趣，让学生“想动”。

古语有言："如果教育者无法引起孩子的兴趣，他们肯定不会喜欢学习。"这表明，缺乏热情的教育方式必然会导致对知识探索欲望的压抑。老师应该调整单一的授课模式，重视创造环境，让其更接近日常生活，并紧密跟随当前的社会趋势。通过生动的生活场景中的角色模拟，热门事件的热烈探讨，富有情感影响的环境研究，独特的"辩论比赛"和具有竞争力且富有挑战性的"演讲"等方法，可以有效地激起孩子们的自主探索愿望，引导他们的内部需求。这样能让他们积极投身到这些活动中去，从而更好的推动孩子们主动参与课程，把教室变成充满活力学习的天堂。

比如讲解"", 我使用的是多媒介展示影片""的方式来呈现这个主题。借助创造的问题场景环境，使得每一个学员都能主动融入特定的环境之中，自发转变为相应的身份，从而激起了他们的自我探究及积极投入的需求。再举例来说明一下关于教授 " 钱不是一切 - 如何看待钱的价值?" 的课程的时候，我会提出以下这种思索题目 : “是否所有事物都可以用金子衡量呢？ ”然后安排同学们展开讨论并且鼓励他们在上课之前做好充足的研究工作。这样做的益处在于它不仅能够有效激活同学们的思路，深化对于相关知识点的了解程度;同时也有助于推动教育公平的发展，培育出敢于追寻真相且勇敢表达观点的学生精神品质。以学习 " 无神主义者的生活态度-尊重个人选择权的重要性 " 为例子的话，我们会邀请大家观看一部戏剧短片。该情节大概描述如下：一位虔诚的天主教徒希望她的孩子也加入其中一同祈祷上帝保佑平安健康等美好愿望，但孩子的反应却截然不同，坚持自己的信念拒绝跟随母亲前往天堂之路并在公共场所宣传自己所坚信的不存在任何超自然力量的存在理念等等行为引起了一场激烈的家庭争吵事件的发生过程中的细节描绘得非常细腻而真实，最后我们还会问一问这些演员们:“ 这位家庭成员的行为是对或错么？能否强制他人接受或者反对某种思想观念或是放弃某些东西呢？那么中国在这方面的法律规定又是怎样的情况啊！”“把微型话剧带入教室里边儿”, 我们会举办一些互动式的小组演出环节以此增强教材内容的趣味性和吸引力，进而刺激起孩子们的好奇心跟新颖度感受的同时也能让他们始终充满着学习的激情活力而不觉疲惫不堪

三、注意分层，有所侧重，让学生“愿动”

因为学生的基础知识和理解力存在差异，吸收速率也各有所别，这需要老师针对每位学生的特性提供不同的机会以让他们能从被动接收转变到自主互动式的学习方式中来。这样可以提高所有学生对成功的感觉，并激起他们对于参与教学活动的好奇心。同时，可以让那些过去常常被忽视的安静学生变得更加积极地参与其中，并且优秀的和中等水平的学生也能充分发挥自己的优势，优秀的学生能够影响中等的学生，反过来也是如此，从而使得每个人都有机会参加整个学习过程，得到参与的机会。这样的方法能让学生在一个完全自由的环境里展现自己，达到自我成就感，同时也确保了各个层级的学生都达到了相同的教育目的。

比如在讲解"价值规律"这部分内容时，鼓励学生自行收集本地知名企业的成败案例，以理解公司如何通过竞争脱颖而出或是被淘汰的过程;也可以引导他们前往市场观察某一特定产品的近段时间的价格变动状况。同样地，在教授《股票、债券与保险》前，我们对学生进行了分组并让他们利用业余时间为父母或银行业务员询问关于股票、债券及保险的相关资讯，包括其盈利能力、流动性和潜在风险等因素，然后制定出最佳投资策略。这种方法能激发每个参与者的工作热忱和投入度，同时也能促进团队协作，使得信息的交流更加顺畅，从而实现群策群力。此外，学生们在实际操作的过程中能够更深入地认识不同理财手段的好处和坏处，令那些看似晦涩难懂的理论变得更为浅显易懂。在课程期间，大多数的学生都有机会发表自己的观点，分享他们的看法，这样一来，教师可以在学生们的互动中传输理念、学习知识、提升技能、自我成长，进而推动所有类型的学生全面进步。

就像陶行知提倡的那样，“教师应该释放学生的头脑、双手、口腔、眼睛”。政治课堂不应该是老师的舞台，而应该是师生互动的过程，让学生全面参与其中。因此在教学中，我们应该把学生放在首位，根据具体的教学内容和学生的思维状态，精心设计每堂课，创造尽可能多的参与机会，让学生积极起来、活跃起来，在老师的引导下敢于参与、愿意参与、乐于参与。因此，与填鸭式教学相比，互动式教学更符合学生学习的规律，能够体现学生的主体地位，营造轻松和谐的学习氛围，并推动学生进行自主学习、合作探究、主动参与。

本文系甘肃省会宁县第一中学2023-2024学年度“百题”研究项目《“生动课堂”让课堂教学实现“真”互动》阶段性研究成果，“百题”立项编号：HNYZ[2023]LX