分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的价值分析

分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的价值分析

崔馨贇

上海中医药大学附属龙华医院  200032

【摘要】目的：探究分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用价值。方法：研究时间为2022.07-2023.07，研究对象为此期间于我院胸外科实习的护理实习生（护生），共68例。经随机数表法将其分为2组，对照组常规带教，观察组分阶段目标教学。比较不同带教方式干预效果。结果：理论考核成绩与实践操作成绩，观察组高于对照组（P＜0.05）。带教满意度，观察组为100.00%，对照组为82.35%，观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：采用分阶段目标教学可有效提升胸外科护生实习效果与对带教方式满意度，可推广。

【关键词】分阶段目标教学；胸外科；护理实习

护理学科十分注重实践性，临床实习是将书本知识转变为实践能力的重要环节[1]。由于医院中科室众多，专科护理各有特点，为保证临床护理工作质量与效率，我院胸外科对以往带教中存在问题进行总结，考虑应用分阶段目标教学方式，细化学习目标，帮助护生尽快掌握基本护理技能[2]。本文针对分阶段目标教学在胸外科护理实习带教中的应用价值进行分析。内容下述。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择我院胸外科2022.07-2023.07间实习的68例护生作为研究对象，经随机数表法将其分为对照组与观察组。对照组护生34例，男女比例3/31，年龄（均值）：18-23岁（21.06±0.98）岁。观察组护生34例，男女比例2/32，年龄（均值）：18-23岁（21.04±0.99）岁。上述一般资料对比P＞0.05，可比。

1.2方法

对照组，常规带教。实习开始后，由指定老师负责带教。带教人员需要了解大纲相关要求，并根据要求对理论与实践相关内容进行护理带教工作。

观察组，分阶段目标教学。（1）第一周。带教老师需指导学生了解胸外科疾病种类、临床护理特点等，护生需掌握基础护理措施，包括常规护理、饮食护理、心理护理等。（2）第二周。护生可接触围术期胸外科护理内容，了解术前应对患者进行哪些护理干预，并掌握术后提高患者预后的措施。（3）第三周。护生需熟练掌握科室内各种仪器、设备的正确使用方式。同时也需要了解相关仪器的使用价值，方便为患者做出相关解释。（4）第四周。以现有护理模式为前提，带教老师需对新型护理措施、新型护理理论等知识进行拓展，便于护生能够在临床实际操作中选择合适方式。（5）实习阶段，带教老师需要了解护生基本情况，根据其性格特点等进行分组，教学以小组模式为基础，小组成员可就课题进行讨论，组间可进行经验借鉴。为进一步提升教学质量，可为护生引入特殊患者、少见患者等典型案例。（6）带教老师需要针对前5周护生的学习情况进行评价，了解其对相关知识掌握情况。对于掌握程度不理想的内容，需要进行补充与完善。进行理论及实操考试。

1.3观察指标

比较两组护生在护理带教后的理论考核成绩与实践操作成绩。理论考核成绩以出科理论考试成绩为准；实践操作成绩需结合护生每周考核成绩及出科操作考试成绩，每周考核占40%，出科考试成绩占60%。

比较两组护生对临床带教满意度。评价使用科室自拟问卷，量化评分，满意90-100分，一般60-89分，不满意0-59分。总满意度=满意+一般。

1.4统计学分析

研究计量资料：(±s)表示、组间对比t检验，计数资料：n（%）表示、组间对比检验，差异性标准P＜0.05，SPSS 24.0软件为统计工具。

2 结果

2.1考核成绩对比

理论考核成绩与实践操作成绩，均为观察组高于对照组（P＜0.05）。详见表1：

表1 考核成绩对比(±s；分)

2.2满意度对比

带教满意度，观察组为100.00%，对照组为82.35%，观察组高于对照组（P＜0.05）。详见表2：

表2 满意度对比[n（%）]

3 讨论

随着人们生活水平的不断提升，对护理的要求和标准也有所提升。护理专业学生的临床实习是十分重要的一个环节，可以帮助护理专业学生有效巩固理论知识，并使实践操作能力得到一定提升，完成学生到医护人员角色的转变[3]。传统模式中的护理带教模式较为单一，基本上仍然停留在带教人员按照大纲进行教学任务的布置与学习，但在对护理实习生实践能力的管理力度方面仍有欠缺。此种方式在一定程度上使得人才培养的质量受到了限制[4]。分阶段目标教学可有效解决实习过程中带教老师教学方式不同、护生专科护理技能掌握不足等问题。本次研究结果显示，干预后观察组理论成绩、实践成绩及对带教工作满意度均高于对照组（P＜0.05）。分析原因，分阶段目标教学过程中将实习过程细化，明确各阶段学习目标，重点强化护生护理技能，尽量让护生接触到胸外科日常护理工作，以便及时发现其在护理过程中出现的问题，方便及时改正

[5]。

综上所述，胸外科护理带教中，分阶段目标教学法效果确切，可提高学生专业能力及对带教工作满意度，具有较高使用价值。

参考文献：

[1]吴旭桃,邱雯慧,陈少波,等. 基于思维可视化的阶段性目标教学法在消化内科营养支持护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2023(8):112-113.

[2]赵茜芸,赵欣,舒琳,等. 分阶段目标教学应用在血液净化中心护理带教中的成效探讨[J]. 中国医药科学,2023,13(16):69-72,84.

[3]孙丽琼,陈姗,苏少萍. 呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用[J]. 西藏医药,2023,44(3):9-11.

[4]丁伟伟,刘英. 分阶段目标教学法对护理带教质量的影响[J]. 中国继续医学教育,2022,14(18):80-83.

[5]衣瑞香.阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施及效果[J]. 中国卫生产业,2021,18(6):152-154.