依托语言区域游戏，助力语言核心经验培养

依托语言区域游戏，助力语言核心经验培养

王怡

武进区新城阳光幼儿园

摘要：语言表达是个人素养的重要方面。我把语言教育贯穿在幼儿教育的整个阶段。刚进入的幼儿的语言学习有一定基础，但是仍有部分孩子在语言能力中存在一些问题：如倾听能力和语言表达能力较弱，不敢在集体面前大胆交流，不敢大胆开口表达自己的个性想法或独特见解，语言讲述和创编能力弱。面对此情此景，教师用绘本语言游戏的方法，引导幼儿参与不同的绘本语言游戏，在融入倾听互动交流、完整表达文学语汇、进行故事完整叙述和自我前书写表达中优化幼儿阅读的过程，提振幼儿语言表达的精准度。同时还可以在绘本语言游戏中渗透表演的方法、美术活动和现代语言点读工具，最终助力幼儿语言核心素养的生成。

关键词：绘本游戏；语言；核心经验

幼儿语言表达能力由于受到家庭教育的影响，在入学中出现了不同的语言表达情况，有的词汇丰富，有的贫瘠。在这种现实中，教师从常用的“语言游戏”中汲取说话的灵感，让幼儿懂得理解绘本内容，学会说自己所见，说自己所感，自己所思。通过多种训练方法来提高幼儿的语言表达能力。

一、基于语言游戏的幼儿语言表达能力训练的重要性解读

“语言是思维的花朵”，在培养幼儿幼儿的语言表达能力中，教师需要可以创设丰富的“语言情境”，来激发幼儿观察，继而获得说的激情，感悟到说话的魅力。

（一）语言表达促进思维灵活

幼儿的语言能力提高有多种途径，看图讲故事等活动中提高幼儿的语言表达能力，也可以在简单的口语交际中提高幼儿的口语表达。在语言游戏中，幼儿可以进行语言模仿活动。模仿人物说话的台词或者表情，都可以以轻巧灵活的样式，在现实中吸引幼儿模仿。最终实现对幼儿语言活动的更好改变，实现一种灵动的语言审美和语言感悟。对提高幼儿的思维表达能力具有杰出的作用。

（二）语言表达提升角色体验

语言游戏在设计的过程中，教师可以设计为图中人物配音活动，会有后期的配音演员，针对不同的角色进行台词的修改，从而使得语言表达更加精准。在启发幼儿进行语言表达的过程中，教师或者家长可以引导幼儿模仿语言游戏人物说的核心词汇，从而帮助幼儿懂得自己来练说。从而在多次模仿训练中提高自己的语言表达能力。

（三）语言表达带来社交变化

语言表达是个人素养的重要方面。语言表达能力也是交际能力的一方面。在引导幼儿来大胆说的过程，幼儿的自信心也在勃发。同时幼儿在语言训练的时候，会和其他同伴来交流，在合作中，幼儿的说话更加自然得体。同时和伙伴的交流，更可以让幼儿感悟到说话的过程，自己赢得了同伴的认可，获得了老师的点赞，还收获了纯真的友谊。

（四）语言表达促进倾听体验

倾听是一种艺术，但是幼儿在倾听的时候，很多幼儿喜欢插嘴，甚至还小闹，有的还耍小性子，给老师带来了很大的管理问题。在这个时候，即使是群体性的倾听活动还是一种个体性的倾听活动，都会给整个班级带来一定的困扰。这样也不利于教师的教学展开。在语言游戏的参与中，教师要求幼儿学会静音来听，静音来学，静音来赏，在进行语言表述的时候，指导幼儿来合理表达。最终提高幼儿的语言倾听能力。

二、依托绘本图画助力语言区域拓展型游戏生成的策略

幼儿语言游戏的开展过程中，教师准备好各种图片，有目的地进行看图说话训练，对于幼儿后期发展具有积极的作用。同时结合不同的训练方法，提高幼儿讲述的可控性。如语言游戏中有丰富的情境细节，如不同角色的性格美，不同情节的场景美，这都可以激发幼儿的语言趣味。语言游戏中还可以有生动的人物语言想像设计，以及丰富的语言模仿，都可以带来一种语言魅力的生成，更好帮助幼儿感悟到一种灵动的语言乐趣。

（一）学会聆听，激活语言表达互动有细节

幼儿语言核心经验的积累中，教师需要以引导幼儿学会在语言游戏中懂得自己需要学会认真倾听，懂得自己要融入自己的观察，在游戏中尝试完整叙述，提高自己的猜测能力和表达能力。最终引导幼儿感受到绘本语言游戏中，自己不仅要深度理解绘本，更要聚焦绘本主题，聚精会神去想和说。《奇妙的图形世界》《形状变变变》开展了“你说我猜”的游戏，需要引导幼儿能认真听并能听懂常用语言，别人对自己说话时能注意听并做出回应。能大胆参与游戏，学习用短句描述图形的特征或自己的发现。幼儿自主阅读《形状变变变》系列绘本，了解图形组合后可以变出的各种形象和东西。同时，两名幼儿合作游戏，一名幼儿选择绘本中的页面并用完整的语言进行讲述，另一名幼儿进行猜测，而后同时阅读绘本进行验证。

（二）叙说故事，带来语言表达完整有序列

幼儿语言核心经验的积累中，教师要带动幼儿说完整的故事，学会在故事中引导幼儿了解情节，掌握关键要素，学会在完整的故事中提升自己的表达能力。在讲故事的过程中，要学会将起因、经过和结果说完整，不零散不拖沓，激励幼儿表达自然流畅。如绘本《一家人》阅读中开展了“故事机”的游戏，需要引导幼儿能看懂绘本画面，根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。教师带领幼儿能看懂绘本画面，根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。利用“绘本小剧场”，通过图卡等多种形式进行表演，感受绘本带来的乐趣。

（三）尝试理解，引导阅读书写通透有思考

幼儿语言活动中，更是需要提升自己立即将诶故事，自主开展“前书写”活动的关键时期。在激发幼儿自主理解的过程中，教师可以引导幼儿开展语言游戏，学会融入各种阅读材料，如阅读的卡片、听读设备，还可以融入自己的动作等，提高自己语言表达的流利度和传神度。《好饿的小蛇》中开展游戏“好饿的小蛇”引导幼儿掌握语言领域“阅读与书写准备”的目标二“具有初步的阅读理解能力”。教师引导幼儿自主翻阅绘本。同时要能有序、连贯、清楚地讲述故事情节，且语言比较生动有趣。在这个过程中幼儿需要幼儿自主阅读绘本、结伴共读绘本。此外，教师要指导幼儿使用图卡，用夸张的动作、神情讲述绘本故事情节，感受小蛇的贪吃形象。

（四）现代媒体，推动语言自主记录有分享

在提升幼儿的语言能力中，教师更要使用现代化的语言教学工具，通过合理使用，提振幼儿表达的积极性，引导幼儿在参与中理解关键内容，提振幼儿参与的有效性。如在阅读《奇妙的图形世界》《点点点》的阅读中开展绘本语言游戏“视听剧场”引导幼儿具有初步的阅读理解能力，并且要能听懂短小的故事或儿歌。教师要引导幼儿能认真听绘本故事，根据所听到的内容做简单的记录，如记录绘本《点点点》里面各种颜色的点点。幼儿使用平板、耳机，在凯叔讲故事的APP上选择、聆听心仪的绘本。同时，幼儿将听到的故事中的简单物品进行记录，并将其分享给同伴。

（五）绘本表演，激活语言想象展示有情感

绘本剧表演在幼儿的幼儿生活中占有重要的作用。对幼儿语言表达能力的提升也具有重要作用。绘本剧表演中可以培养幼儿对表演的自主选择和设计过程，让幼儿在完整的表演体验中感受到自己需要去自己想像表演，融入到表演的整个过程，进行一定的创编和实践指导，才能让幼儿感悟到绘本剧表演是个充满乐趣和智慧的过程。绘本阅读是一个充满神往的艺术过程，对于自己的语言表达能力也是有所提高的。幼儿边读边游戏边进行绘本剧表演，相互之间可以形成一种默契，相互之间可以把故事的主人公在自己的生活中找到对应的人物。最终把阅读引向一个深化，实现阅读的教育功能得到潜移默化的感染效应。绘本《一家人》这也是一个非常有趣的故事，作者给生活中常见的物品赋予了生命，从有趣的画面轻松学习物品的认知与分类，还能了解不同物品要放在不同地方，如书本要放在书架上，碗要放在碗橱里等。幼儿选择自己想要表演的绘本中的角色，和同伴说一说、演一演。

（六）绘本美术，反哺语言叙说理解有绘画

幼儿参与绘本绘画活动，需要以阅读绘本为基础，同时融合对绘本的理解。在引导幼儿绘画的过程中，通过幼儿自己品味角色，合作理解角色，形成对绘本故事的诸多理解。幼儿创意绘本主阅读可以和现代的媒体工具进行融合，还可以和各种美术活动来进行。绘本与图画融合，可以让幼儿伴随绘本阅读自己来进行简笔画设计。在阅读绘本《我的身体》中，是一本教孩子认识人体部位的绘本故事书，用简单明了的方式帮助他们了解人体的五官及四肢，并告诉他们要注意饮食卫生。贴近幼儿生活，满足幼儿教育的需要。故事后附有小贴士，方便家长及老师为孩子进行知识梳理及指导，帮助孩子掌握基本的自然科学知识。幼儿阅读绘本内容，了解能干的小手能做什么，并在涂鸦板上画一画，说一说。

幼儿绘本语言游戏，是幼儿叩开语言大门的一把钥匙，在这个媒介的引领下，幼儿用自己的明眸来观察图画，在教师的启发下，打开自己的“话匣子”，最终让幼儿学会说简单词语，再到说叠词、形容词、感叹词，更会说完整的句子。最终让幼儿懂得“绘本语言游戏”是个美好的享受，更是感悟到说话可以将生活展示，表达自我内心的情感，也是让自己变得自信的法宝 。

参考资料

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