探究双减背景下小学科学对科创思维的塑造

探究双减背景下小学科学对科创思维的塑造

文彦林

长顺县第一小学 550700

摘要：在当今社会，科技创新已成为推动国家发展的重要力量。随着“双减”政策的深入实施，教育领域正面临着前所未有的变革。在这一背景下，小学科学教育作为培养学生科创思维的重要阵地，其地位和作用愈发凸显。本文旨在探讨双减背景下小学科学教育如何有效塑造学生的科创思维，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才提供理论支持和实践指导。

关键词：双减；小学科学；科创思维

一、小学科学教育在科创思维塑造中的作用

（一）激发科创兴趣

小学科学教育通过一系列富有吸引力和启发性的教学活动，如有趣的科学实验、生动的科学演示和富有挑战性的科学项目，极大地激发了学生对科创的浓厚兴趣，这些活动不仅让学生亲身体验到科学的乐趣和魅力，还让他们认识到科学在日常生活和未来发展中的重要性。这种对科创的浓厚兴趣，将促使学生更加主动地投入到科学学习和探索中，为他们的科创之路奠定坚实的基础。

（二）培养观察能力

小学科学教育通过引导学生进行细致入微的观察活动，如观察植物的生长过程、动物的习性以及自然现象等，培养学生的观察力和敏锐度。学生在观察的过程中，逐渐学会捕捉事物的细微差别和规律，提高发现问题的敏感度，而且他们还能通过观察现象，深入理解科学原理，为科创思维的发展提供有力支撑。

（三）提升实验能力

实验能力是学生科创思维的重要体现。小学科学教育可以组织学生进行实验操作、数据分析等活动，培养学生的实验能力和科学精神。在实验中，学生需要亲手操作、观察现象、记录数据、分析结果，这些过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的科学思维和严谨态度。通过反复实验和不断尝试，学生逐渐形成独立思考、解决问题的能力，为科创思维的发展提供有力支持。

（四）培养创新思维

科创思维的核心其实是创新思维。小学科学教育注重培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出新想法、尝试新方法。在教学中，教师引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们打破传统框架、挑战权威观点[1]。同时，学校还组织各种创新实践活动和竞赛，如科技创新大赛、小发明小创造比赛等，为学生提供展示自己创新成果的平台。这些活动不仅激发了学生的创新热情，还培养了他们的创新能力和团队协作精神。通过这些活动，学生逐渐学会运用所学知识解决实际问题，形成独特的科创思维方式和创新能力。

二、双减背景下小学科学教育塑造科创思维的策略

（一）优化课程设计

在双减政策的引导下，小学科学教育应精准把握课程设计，以塑造学生的科创思维为核心目标。课程设计应紧密结合学生的日常生活经验，从学生感兴趣的科学现象出发，设计具有启发性和探究性的课程内容。例如，教师可以围绕“身边的科学”这一主题，设计一系列与日常生活密切相关的实验活动，如探究水的循环、观察植物的生长等。这样的课程设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在实践中发现科学的奥秘，从而培养科创思维。教师在设计课程时还需考虑学生的个体差异，确保不同水平的学生都能从中获得成长。教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计不同层次的探究任务，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到挑战和成长[2]。

（二）丰富教学资源

为了给学生提供更为丰富的学习体验，小学科学教育需要充分利用各种教学资源。学校应加大对科学实验室的投入，确保实验器材和实验材料的充足供应。此外，科技馆、博物馆等校外教学资源也是小学科学教育的重要补充，学校可以定期组织学生参观这些场所，让学生在实践中感受科学的魅力。网络资源也是小学科学教育不可忽视的一部分，教师可以利用网络平台，为学生搜集和整理各种优质的科普资源，如科普视频、教学课件等，这些资源不仅可以丰富教学内容，还可以为学生提供更加广阔的学习空间。

（三）加强师资培训

教师的专业素养和科创能力对于培养学生的科创思维至关重要。在双减背景下，学校应加强对小学科学教师的培训力度，培训内容可以包括最新的科学教育理念、教学方法以及科创能力的培养等。通过培训，教师可以不断更新自己的知识体系和教学技能，提高科创意识和创新能力。学校还应鼓励教师参与科研项目和发表科研论文，这不仅有助于提升教师的科研水平，还可以激发教师的创新精神和探索欲望[3]。当教师自身具备了一定的科创能力时，他们就能更好地引导学生开展科创活动，培养学生的科创思维。

（四）开展科创活动

科创活动是培养学生科创思维的有效途径之一。在双减背景下，学校应积极开展各类科创活动，如科技节、科技竞赛、创新实践等，这些活动不仅可以为学生提供展示自己科创成果的平台，还可以激发他们的科创热情和创新精神。

在科技节期间，学校可以组织各种形式的科创比赛和展览活动，如机器人比赛、无人机表演、科学小发明展览等，这些活动可以让学生充分展示自己的科创成果和才华，同时也可以让他们从他人的作品中汲取灵感和启示。学校还可以邀请专家或企业家来校进行讲座或指导学生的科创项目，为学生提供更加专业的指导和支持，通过这些活动，学生可以积累丰富的科创经验，提高自己的科创能力。

总之，双减背景下小学科学教育在塑造学生科创思维方面发挥着重要作用。通过优化课程设计，丰富教学资源，加强师资培训以及开展科创活动等措施，教师可以有效培养学生的科创兴趣、观察能力、实验能力和创新思维，这些能力的培养将为学生未来的科创活动奠定坚实基础，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才提供有力支持。

参考文献：

[1] 张爱峰.基于人工智能的少儿科创精神的培养[J].教学管理与教育研究, 2021, 006(019):96-97.

[2] 庄丽钊.基于科创教育的小学科学课程实践研究[J].家长, 2019(33):1.

[3] 郭君芳.聚焦学生科学素养构建学校智能科创——以STEAM课程\"喵星人的智能家\"为例[J].中国信息技术教育, 2019(8):2.