立足大单元整体提升核心素养——浅谈小学数学教学策略

  立足大单元整体提升核心素养——浅谈小学数学教学策略

陈淑乾

海口市灵山镇中心学校  570200

摘要：核心素养培养背景下，大单元整体教学这片“新大陆”，恰恰能助力学生核心素养的茁壮成长。通过大单元整体教学，学生可以像探险家一样，系统地挖掘数学知识的宝藏，提升数学思维能力和数学应用能力。文章旨在探讨如何施展小学数学大单元整体教学的“魔法”，助力学生的核心素养提升。

关键词：核心素养;小学数学;大单元整体教学;

  一、 当前小学数学的教学现状

数学教育，就像是在玩一场刺激的寻宝游戏。但现实中，总有那么些学生对数学提不起劲儿，觉得它枯燥乏味，或者像是一座难以攀登的高山，这导致他们在课堂上成了默默无闻的小透明，学习效果自然也是一言难尽。这时，教师们就得大展身手了。他们得好好琢磨一下，怎么才能让这些学生对数学重燃热情，发现数学那神秘又迷人的魅力。这就像是要唤醒沉睡的公主，教师需要用智慧和勇气的魔法来帮助他们苏醒。在这过程中，科学的教学方式非常重要。就算学生有再大的热情，遇到传统的讲授式教学，可能也会被浇上一盆冷水。有些教师虽然知道学生主体性的重要性，但实际行动上还是让学生站在了被动接受知识的位置。但是取得的学习效果不尽如人意，必须让学生灵活开动脑筋，让他们在探索和思考中找寻数学的乐趣。另外，有些教材的内容简直比登天还难，让学生们望而生畏。这简直就像是在一片荆棘丛生的森林里迷了路。这时，编写教材的人要充分考虑到小学生的认知发展水平，合理安排教学内容的难度和顺序，这样才能让学生的学习之路更加顺畅。

二、 核心素养下小学数学大单元整体教学策略

(一)明确教学目标

将核心素养与小学数学教学融为一体展开教学，就是为了激发同学们的数学综合能力，让他们更好地解决实际问题。这大单元教学的教学目标，紧紧围绕着数学核心素养转，不仅要培养学生的数学思维和数学能力，还得注重他们的数学情感态度和价值观的培养。这样，教学目标就更加全面了，学生也能得到更全面的发展。教师依据学生的实际情况和教材内容，引导学生从整体上理解和掌握数学知识。比如，在“分数乘法”这个单元，教师需要引导学生脑洞大开，想象一下生活中的趣味场景，然后把分数乘法巧妙地融入其中，让学生充当侦探，解决实际问题，同时理解分数乘法的奥秘。在他们的探险过程中，别忘了引导他们用数学思维去洞察事物的本质。这样，他们不仅能掌握分数乘法的计算方法，还能提升解决实际问题的能力。教师们需要把教材中的知识点整合起来，形成一个完整的知识体系；还得根据实际情况，教学内容跟进度得好好儿安排，就像准备一场精彩的大戏，得有板有眼，节奏紧凑。课堂上，适当营造有血有肉、实实在在的问题情境，让学生们感受到数学不是纸上谈兵，而是能解决实际问题的真家伙。这样一来，他们的数学能力、解决实际问题的能力都能得到提升，数学思维也能得到锻炼。

(二)整合教学内容

在数学教育的世界里，核心素养的培养已经成为小学数学的热门话题。就像在烹饪中，大单元教学策略是一把神奇的刀，能帮助教师更好地准备和呈现数学知识这道大餐，让学生们更好地吸收和消化。

教师们应当清楚地意识到，核心素养在小学数学中就像地基，是支撑整个数学大楼的重要部分。那么，怎么进行大单元教学设计呢?这就好比要盖一座大楼，首先要对整个项目有个全面地了解，包括哪里需要什么材料、哪里需要什么技巧等。比如，六年级《数学》教材，里面有“分数乘法”“分数除法”“比和比例”“圆”和“百分数”这些内容，都可以看作是一个个单独的大单元。这些大单元虽然各具特色，但其实都是数学世界里的好邻居，相互之间都有那么些联系。然后，深入了解每个大单元的内部结构。比如，“分数乘法”和“分数除法”的核心是那些运算规则和实际应用，而这两者又和“比和比例”有着密切的关系。总的来说，小学数学教育就像一座大花园，需要用大单元教学策略这样的工具来细心呵护，才能让核心素养这朵花绽放得更加美丽。

(三)创新教学方法

随着教育改革春风的吹拂，小学数学教学已经把核心素养的培养捧在手心里。大单元教学，可真是个神奇的教法，不仅帮助学生轻松驾驭数学知识，还能提升他们解决问题的能力。教师在设计课程的时候，得先摸清单元的知识结构，明确数学思想和方法的大方向，还得理清这个知识点和前后知识的亲密关系。有了这些底，就可以把相关单元拢到一起，形成一个知识大杂烩。就以苏教版《数学》六年级上册来说，分数除法、比和比例、解决问题的策略这些知识，就可以组成一个“分数与比例的数学应用”大单元，让学生系统地掌握分数和比例的魅力及其在生活中的魔力。大单元教学要求教师对知识来个彻底的大梳理。按照安德森的分类，知识可以分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。事实性知识就是分数的定义、性质知识；概念性知识就是分数的除法运算、商的概念知识；程序性知识就是分数除法的计算方法、步骤知识；元认知知识就是分数除法在实际问题中的应用、解决问题的策略知识。

(四)加强实践应用

想让学生的数学应用能力“飞”起来，教师得使出浑身解数，采用各种教学策略。说到这，设计实践性学习任务就是一招妙计。在教分数的时候，教师可以让学生计算家里电费或者食品的营养比例，简直就像变魔术一样，一下子就把抽象的分数概念变得触手可及。这样做不仅让学生理解了分数的含义，还悄无声息地培养了他们解决实际问题的能力。这些实践性学习任务，就像给学生插上了实践的翅膀，让他们在数学的天空中自由翱翔。通过解决实际问题，学生能深刻体会到数学在生活中的价值，从而更加积极地学习和应用数学知识。

当然，教师还得根据学生的实际情况和教学需要进行灵活调整。不同年龄段的学生有不同的认知水平和兴趣爱好，教师们得像魔法师一样，根据学生的特点设计有针对性的任务。同时，教学内容和教学目标也需要考虑进去，让任务既有效又精准。

三、 结论

总而言之，小学数学大单元整体教学，就像一个神奇的魔法师，把核心素养的培养变得至关重要。通过这个魔法，学生能更好地玩转数学概念，逻辑思维、抽象思维和问题解决能力都得到了飞速提升。而且，学生还学会了合作、交流和反思，让他们的核心素养更加丰富多彩。

参考文献

[1] 马佳乐.核心素养视域下的小学数学大单元教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(12):39-41.

[2] 周安凡.核心素养下小学数学大单元教学实践研究[J].教育界，2023(33):89-91.