新课标下初中英语教师角色定位研究

新课标下初中英语教师角色定位研究

鲍玲

云南省曲靖市曲靖一中卓立学校  655000

摘要：新课程改革是面向所有师生的一次教育改革，作为课堂知识的传授者，教师要迎合时代的发展，努力扮演学生学习的合作者、知识传授者与学生学习的引导者等多重身份，竭力挣脱传统教学理念的束缚，重新定义自身的角色定位，在教学活动中应用全新的教育理念，给予学生个体差异充分地尊重，从而发挥学生的学习潜能与创造性思维。文章基于新课标理念的指导，提出了初中教师的角色定位准则。

关键词：新课标；初中英语；教师角色定位

近年来，我国新课程改革取得了阶段性的进展，以知识为本位的教学理念逐步被素质教育理念取代，师生关系也发生了根本性的转变。教师不再以课堂知识教学为主，而是承担了多元化的角色，从课堂知识的传授者、课堂教学的组织者逐渐发展为学生学习的合作者、课堂学习的引导者。英语作为初中教学体系的重要学科，其课堂内容由听、说、读、写四项组成，在传统的教学模式下，教师往往只注重学生语法知识的学习，而忽略了对学生语感、口语表达能力的培养，这也阻碍了学生英语水平的提升。

一、新课标下初中英语教师角色定位面临的挑战

（一）教育理念

新课程改革的重要标志便是教学理念的创新化发展，这也是区别传统课程理念与新课标理念的重要体现形式。新课标理念是基于行业人才培养新需求而提出的，传统学术型人才的培养重视学科知识的学习，而应用型人才的培养，助力新课标改革的持续推进，这也反映了当今的经济全球化时代特征[1]。而教育作为人才培养的摇篮，为各行业源源不断地输送人才，这也赋予了各行业发展的全新动力。而行业的竞争归根结底就是人才的竞争，只有将竞争意识融入学科教育中，才能帮助学生更好地适应社会的发展趋势。在新课标理念的指导下，更好地践行“为了学生一切”“为了一切学生”“一切为了学生”教育发展的核心理念。而教师在开展教学活动时，需结合学生的学习经验设计教学目标、教学活动，并在学生的日常学习中倡导合作式探究，使教学课堂焕发活力与生机。而教师的教学活动设计不仅要以课堂知识为本，更将教学课堂打造成师生互动的阵地，使教学课堂助力师生的共同成长。教师要准确把握新课标的内涵，树立正确的教学观念，这对于广大已经习惯于传统教学理念的教师而言，无疑是一项巨大的挑战。

（二）教学情境

在全新的教育环境下，我国的教学模式发生了实质性的改变，传统教师掌控课堂的局面被打破，取而代之的是一系列不确定的因素，在这些因素的影响下，教师开展的课堂教学变成了一次“冒险之旅”。在新课标理念逐步落实的社会环境下，一些教学经验丰富的教师，仍然未彻底摆脱传统教学理念的束缚，所以在新课标理念指导下的教学课堂变成了“换汤不换药”的局面，虽然应政策环境的要求而落实新课标，但只注重课堂形式的改革，无法深入实际[2]。新课标理念要求初中英语教学课堂要打造开放式的教学模式，为学生预留更多想象、创造的空间。基于此，教师在营造教学情境时，也要基于学生的个性化需求设立角色定位，营造开放式的教学情境，创设良好的课堂情境，同时，充分应用各种教学资源，面对各种独具挑战性的问题。

二、新课标下初中英语教师角色定位的优化措施

（一）教师要成为学生学习的朋友

在新课标理念的指导下，师生关系应由课堂过渡到生活实践中，打造平等、互助、和谐友好的师生关系，这也是师生情感交流的重要前提条件。传统的“严师出高徒”的说法具有一定的片面性，并不是只有严格的师傅才能教导出合格的学生。而教师为了树立威望，在课堂上不苟言笑，让学生保持严谨的学习态度。这种做法只会增强学生的抗拒心理，结果往往适得其反[3]。教师同家长一样，在学生的日常学习中担任着重要的角色，如课堂学习的指导者、课后学习的监督者，给予学生关怀，在学生取得优异成绩时为其感到由衷地喜悦，而在考试失利后，以鼓励和肯定的态度取代严厉的批评和斥责。而大多数“严师”在课堂教学中树立严厉的形象，严格要求学生，虽然可以得到大多数学优生的理解，但对于一些学困生与叛逆期的学生，只会使其感觉到恐慌，甚至会激发其叛逆心理，将严厉的爱视为束缚自由的枷锁。教师以严厉的形象示人，让更多的学生不敢向教师表达自己的真实想法，而教师也无法了解学生的需求，师生沟通产生隔阂。所以，教师要突破传统师生关系的束缚，对待学生像对待朋友一样，耐心倾听学生表述自己内心的真实想法，针对其困惑给予耐心、细致地解答，为其传道、授业、解惑。

（二）做好学生全面发展的促进者

当代教育领域倡导学生的全面发展，而教师在学生全面发展的过程中担任了重要的角色。通过教学活动的设计，引导学生听、说、读、写各项能力的全面发展。英语作为全球近70个国家的母语，其应用之广泛，让众多国人深切感受到学英语的重要性。尤其是北京成功申办2008年奥运会后，一时间全国掀起了一阵“全民学英语”风潮，大街小巷响起《北京欢迎你》的歌声，人们口中说着“welcome to Beijing！”。而在初中英语教学课堂上，教师也往往注重学生的语法知识、词汇量的积累，忽略了对学生口语表达能力、英语实践能力的培养，听、说、读、写各项能力的天平倾向于读和写。而教师作为学生全面发展的“促进者”，要兼顾四项能力的全面发展，积极打造以学生为中心的角色，鼓励学生自主学习和探究

[4]。这也是众多角色中最难定位的角色之一，因为这一角色要求教师要精通语法知识与英语文化，在指导学生熟悉英语文化意识形态的同时，学会正确使用英语语法知识，尊重西方文化，在课堂教学中为师生、生生交流营造良好的教学氛围。

（三）学生学习的合作者

教师虽然是课堂教学的组织者，但在课堂学习过程中，同样可作为学生的一员，与学生一同学习、一同成长。教师在组织学生参与课堂活动时，自己不能只是观望学生的学习，不要以高高在上的姿态监督学生的学习，而是要在小组合作学习中作为一员提出自己的观点和想法，同学生处于平等的地位，营造良好的课堂氛围，为学生思维的发散提供最佳的契机，并在此基础上拉近师生的距离。与此同时，教师在参与的过程中，给予学生引导，帮助其解决学习过程中遇到的难题，激发学生的学习兴趣，给予其源源不断的灵感。

结论：综上所述，新课程改革作为教育划时代发展的分水岭，也是实现教育变革的重要标志。在新课标理念的指导下，我国广大教学工作者勇于挣脱传统教育理念的束缚，与学生处于等同的地位，这也是我国教育行业发展的新常态。文章首先从教育理念、教学情境两方面深入分析了新课标下初中英语教师角色定位面临的挑战，明确了当代初中英语教学工作者角色定位遭遇的困境，最后提出了新课标下初中英语教师角色定位的优化措施，并从教师要成为学生学习的朋友、做好学生全面发展的促进者、学生学习的合作者三方面开展深度论述。

参考文献：

[1]张影.新课改视域下的初中英语教师角色定位[J].中外企业家,2015,(36):157.

[2]刘巍,段佩玉.浅谈新课标下英语教师在课堂教学中的角色定位[J].高考(综合版),2015,(06):25.

[3]王堂月.新课标下初中英语教师角色浅析[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(04):208-209.

[4]王锦山.新课标下的英语教师角色再定位[J].教育界,2018,(09):19+32.