小学音乐唱游教学策略研究

小学音乐唱游教学策略研究

万佳妮

东前进小学710016

摘要：活泼好动是小学生的主要特征，其注意力并不能保持高度集中，对于教学过程中的一些有趣情境和内容更加感兴趣。从小学音乐教学层面来看，唱游教学能够与小学生的学习规律和认知能力相符合，教师可以深入探索多元化的唱游教学方法来激发学生的学习兴趣，真正实现“玩中乐、乐中学的”本质目标，从而为学生音乐素养的提升奠定良好基础。基于此，本文对小学音乐唱游教学的有效策略进行了探析，致力于为小学音乐教师提供一些参考借鉴。

关键词：小学音乐；唱游教学；策略研究；实践分析

引言

小学音乐唱游课程的艺术价值较高，其强调学生肢体协调性的提升。唱游教学模式可以与学生的学习需求和心理特征相一致，同时也是提升学生韵律感和观察力的有效载体，有利于推动学生综合能力的提升。由于年龄的不同，学生在认知音乐上也会有所区别，所以教师在开展畅游教学的过程中，一定要结合不同学生的实际情况来针对性地创设“唱游”任务，在提升学生学习积极性的同时深化学生的音乐学习体验，使学生的音乐潜能最大化，帮助学生构建良好的音乐学习态度。

一、节奏训练奠定基础，筑牢音乐素养之根

声势教学法是一种较为有效的音乐教学模式，能够推动学生更好地进行唱游学习。身体是最好的“乐器”，节奏训练是提升学生音乐学习成效的主要基础。教师在教学时可以和学生共同打响指、拍手、跺脚等，从而激发学生的音乐学习热情，深化学生的课堂体验。学生会深切感受到“身体乐器”的乐趣所在，同时声势训练能够有效提升学生的协调能力和听辨能力，当学生基础了解声势伴奏方法之后，教师可以开展多声部训练，引导学生通过具体的图谱和手势来掌握多元化的音响特征，不但可以激发学生的学习主动性，同时还能够有效培育学生的记忆能力和团结精神。除此之外，教师也可以充分应用打击乐伴奏来组织学生进行打击乐节奏训练，帮助学生感受音乐节奏的多元性和丰富性，同时可以发挥锣鼓经、图形谱的优势来升华学生的音乐学习感受，当学生具备了一定的经验后，教师可以鼓励学生开展小组合作来对乐器进行合理选择，从而不断提升自己的艺术创造能力。

二、游戏训练激发潜能，促进真实学习发生

小学音乐教师要从自身的教学内容和学生的学习特点出发，打破传统形式化教学的弊端，为学生提供一个轻松且愉悦的音乐学习氛围，帮助学生全面了解相关乐理知识，从而大幅提升学生的音乐素养和创造能力。与此同时，教师在设计音乐游戏时要依据学生的认知能力和心理特征来不断提升学生的学习自信。在这一过程中，教师也要结合学生的喜好、注重游戏设计的趣味性，从而提升学生的课堂参与性、拓展学生的想象力，使学生的注意力保持高度集中，在此背景下有效培育学生的音乐素养和艺术情操。比如教师在对“感恩的心”进行教学时，可以教学生手语动作，在此之后可以对学生进行合理的分组，两个人为一组，一人进行表演一人进行演唱，最后教师评选出“优秀小表演家”，并给予奖励，这种方式不但可以促进学生音乐参与性的提升，同时还能够使学生更好的对歌曲进行掌握。

三、表演训练内化驱动，拓宽创意实践渠道

（1）即兴表演。学生在掌握相关的音乐旋律和音乐节奏后，能够在一定程度上提升学生的艺术创造能力，手舞足蹈就是这一过程的深切体现，学生在听到音乐后，会通过属于自己的独特形式来进行即兴表演，比如模仿乐器演奏和动物的动作等，这些灵活性的场景表演更为逼真且形象，在这一过程中，教师要给予学生鼓励和赞美，在提升学生表现力的同时激发学生的表演自信心，真正实现“玩中乐、乐中学”的教育目标。（2）小组表演。小组表演的本质含义就是指学生借助于分工合作和多元表演方式来优化表演过程，不仅可以强化学生的知识迁移能力，同时可以升华学生的学习情感和课堂体验。这一环节也是学生最为感兴趣的一个环节。小组合作表演方式能够为学生集体智慧的呈现提供有利载体，学生可以按照自身喜好来选取不同的唱游形式，使学生的主体能动性得到全面呈现。这种创意性的音乐学习环境可以有效激发学生的规则意识与协作精神，在成果分享的同时增强学生的实践能力和创造能力。

结论

总而言之，丰富性、多样性是小学音乐唱游教学的主要优势，教师需要结合学生的学习需求和个性特征来开展有效的唱游教学。在这一过程中，教师需要充分融合音乐文化背景和高效的教学方法，给予学生展示自己的机会，并创设健全的评价体系，引导学生通过实践活动来深切感受音乐学习的乐趣，最终为学生艺术素养和学习能力的提升提供良好保障。

参考文献

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