原民族语言授课高中阅读教学改革实践的经验总结

原民族语言授课高中阅读教学改革实践的经验总结

塔娜

扎赉特旗音德尔第二中学  137600

摘要：本文对原民族语言授课高中学生分的阅读能力和阅读现状进行了全面分析，并在此基础上结合一线的教学经验，结合学生实际所做的努力以及得到的成果。包括学生现状分析、开展的活动，具体措施以及在各项活动中适合学生阅读的书籍等等。

关键词： 阅读    教学改革      经验总结

一、民族学生阅读现状

（一）自从2008年内蒙古实行汉考之后，对学生阅读能力的要求与日俱增。汉考当中，无论是听力还是阅读理解题，还是学生最为头疼的作文，每个模块都能够和阅读扯上关系。这就使我们不得不思考我们的汉语教学了。高考和课本脱节，却要求阅读的广泛性和阅读速度。这就使得我们不得不在平时教学当中注重起阅读教学。

（二）曾经看过一本书，叫做《娱乐至死》。这本书的主体思想是说，现在的社会是碎片化的社会，每个人的时间都是碎片化的，得到的信息也是碎片化的，人们深陷其中无法自发。在地铁上，在路边，在各种各样的场所，人们无时无刻不在接受爆炸式的信息，虽然信息量巨大，但是有用的信息很少，而人们也是过目就忘，也没什么深刻的印象，久而久之人们失去了思考的能力。而青少年更是深受其害。

（三）现阶段课堂教学的现实也令我们深思。学生课堂上回答问题总是只言片语，很难形成有效的思维逻辑。除了手机等多媒体产品充斥了学生的课余时间这一基本因素外，还有一点就是民族学生小学初中几乎谈不上“阅读”二字，课堂所学的内容过于浅显，且并没有形成良好的阅读习惯。到高中之后，突然拔高接触大段的文章，就很难形成有效的阅读和想法。

二、我做的各种尝试

当前的现状让我陷入了沉思。其实一直以来我都很喜欢阅读，也希望在教学中实施这样的理念，但是由于种种原因，一直未能成行。直到自己作为班主任之后，让我有了一块为所欲为的“实验基地”后，这个深埋心底的计划，才得以实施。

（一）2013年，作为高一新班任，我在班级开始实施阅读计划，当初的出发点很简单，只是觉得多读书对学生有益处，还能够让学生在考试中不被作文难倒。作为班主任，当然我不能只考虑高考，眼光还要更远一些，所以鼓励当时的学生多读书。只是，当时自己的眼界不够开阔，也没有什么理论获取渠道，只是凭着自己的一厢情愿。

当时的形式也很简单，先交代大家共同读一篇文章，然后大家讨论这篇文章好在哪里。后期，从文章发展成一本本的书籍。但是，因为当时的学生是理科普通班的学生，并且语文阅读能力不是很强，所以，断断续续，没有太形成规模。

（二）从2016年8月份，我成为了文科重点班的班主任，这让我更加坚定了要推行阅读教学的信心。

1.制定计划

形式：读书交流会

规模：组内讨论到班内交流

时间：每本书阅读期限为一个月，可同时读很多本书，在选取其中同学们反响较大的书目进行推荐和班内交流。

2.过程

（1）阅读氛围的营造：利用每节语文课，给学生一部分时间（大

概5——10分钟），让大家展示读书的心得，主要给大家朗读比较有感触的部分。秉承着“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的理念，鼓励大家，用自己的方式诠释书籍、作品。这样一来，不仅可以全员参加，也同时培养了阅读习惯，同时也练习了朗读技巧。刚开始的时候，学生是被动接受的，他们觉得课业压力已经很重了，为什么还要增加负担？但是经过一段时间的指导和带领，学生从阅读中获得了乐趣，从被动接受到主动阅读，甚至阅读成为了大部分学生的休闲和放松方式。

（2）阅读习惯的养成：

培养良好的阅读习惯是必要的。所以，首先要求学生每天的晨读（10分钟）和晚读（30分钟）阅读自己喜欢的书籍，并要求大家可以在睡前阅读10——20分钟，或者在不影响上课和自习的碎片时间进行阅读，这样每天都能阅读，且每天都有新的收获。

（3）实施计划：

因为学生阅读功底薄弱，并没有太多课外阅读的积累。所以高一上学期，以学生手中的《阅读》和老师推荐书目为主。鉴于当时学生的阅读能力，我做了一些调查之后，推荐了以下书籍供大家选择：

龙应台的“亲情三部曲”：

《目送》《亲爱的安德烈》《孩子你慢慢来》《简爱》《狼王梦》《城南旧事》《狼图腾》等。

第一期以《博览，开阔视野；读书，远离平庸》主题的读书交流会2016年11月18日如期举行。读书会以宿舍为单位进行组内交流，并每组派代表进行典型发言、其他组员补充的形式。交流书目为龙应台的《目送》。

同学们主要谈了阅读此书的感受，并且多数谈了读此书的收获。万事开头难，一件事情一旦开始实施了，效果就渐渐地显现出来。

经过第一次的读书交流会以后，学生更期待第二期了。

高中三年，我们一共举办了8期读书交流会，每次的形式都不尽相同，且都是同学们自己组织、自己策划、自己实施的，老师作为点评嘉宾参与其中。在基础年级，每学期选取两本书进行交流，当然，读的书不止这些。除了龙应台的《目送》，我们还选取了《麦田里的守望者》《追风筝的人》《骆驼祥子》《摆渡人》《活着》到后期余秋雨的《文化苦旅》系列书籍《文化苦旅》《摩挲大地》《寻觅中华》等等。

三、获得的成效

一方面，经过两年的坚持，学生的阅读能力最明显的效果显现在写作方面。从高一时候的“无事可写”到高三阶段议论文的写作当中，各种主题的作文论据都能信手拈来，做到有理有据。

另一方面，随着学生心智的成熟，读书的收获也不仅仅局限于汉语这一个学科当中，更重要的是，同学们养成了良好的读书习惯，从刚开始的“老师，我们看什么书”到后期的主动筛选一些自己喜欢的书籍。而且这一良好的习惯延伸到了学习的其他领域当中，学生的求知欲更加旺盛，并且在文综学科的答卷中也能看到知识面广带来的好处。

四、我的下一步计划

今年，我成为了文科尖子班的班任。这一届的学生在各方面比上一届的学生各方面都更加优秀，当然也包括阅读功底。我在深感压力倍增的同时，也做好了下一步更深入推行阅读教学的打算。在延续以往读书交流会的形式之外，还要加强课内单篇文章阅读的能力。力求让学生能够从文章中挖掘更深层次的含义，并做到以点带面，从一篇文章到一本书。

我们班级第一次的阅读交流会已经确定了书籍，是余华的《活着》，时间初步定在期中考试之后。

五、总结

但同时，我也这个过程中发现了一些问题：例如有些书不适合阅读功底比较薄弱的学生、有些同学的体会只流于表面；像普通班和尖子班、文科班和理科班在阅读上是有差异的，所以推荐书籍上应该有所不同；

我也意识到我做的还很不够，因为能力有限，读书交流会的形式只能在自己所教的班级推行，能够影响的范围非常有限。所以，在以后的教学过程中，在力所能及的范围里，我会博采众长，力求做得更好。

参考文献：

庄雪玫.初中语文教学中的情感教育研究[D].华中师范大学  .2012