幼儿美术教学中民间手工艺的运用探究

幼儿美术教学中民间手工艺的运用探究

刘旭

海勃湾区第四幼儿园    内蒙古  乌海  016000

摘要：经过对幼儿园美术教育中民间手工艺应用经验的总结可以得知，现阶段导致民间手工艺发展水平较低的原因主要包括三方面：一是幼儿教师对民间手工艺的重视程度不足，部分教师认为民间手工艺难度较高，所以没有给幼儿提供接触民间手工艺的机会，民间手工艺应用效果大打折扣。二是受传统教育观念影响，部分家长认为幼儿园教育的主要任务是为小学生活奠定基础，民间手工艺的应用会阻碍文化知识的接受，这也给幼儿民间手工艺教学造成困扰。三是幼儿教师专业素养不足，开展民间手工艺教学方式有限，不仅降低幼儿对民间手工艺的兴趣，也不利于民间手工艺的进一步传播。本文对以上问题展开具体分析，明确民间手工艺对美术教育以及幼儿发展的价值，并提出合理化建议，希望为幼儿园美术教学提供一定的借鉴。

关键词：幼儿园;美术教学;民间手工艺;

美术教学作为幼儿园艺术领域的关键组成部分，对提高幼儿动手实践能力以及培养幼儿艺术素养具有重要意义。民间手工艺是指人民群众在日常生活中根据审美要求对生活素材进行创造，从而形成独具特色并且能够批量生产的工艺，因此将民间手工艺与幼儿美术教学相融合，有利于中华民族优秀传统文化的继承与弘扬。通过分析幼儿园美术教学中民间手工艺的运用情况可以得知，由于个别民间手工艺种类已经失传以及缺乏幼儿园民间手工艺应用的成功案例，导致幼儿园美术教学中民间手工艺应用效果不尽如人意。因此，探索民间手工艺在美术教学的应用路径已迫在眉睫。

一、民间手工艺对幼儿美术教学的价值

（一）有利于培养幼儿的文化自信

很多民间手工艺活动承载着我国优秀的传统文化，如剪纸、刺绣、陶器、花灯、泥塑等都属于传统的民间工艺，凝聚了历代人的智慧结晶，且民间手工艺具有趣味性和形象性的特点，幼儿在参与民间手工艺教育活动中能够感受民间手工艺的有趣之处，从而实现寓教于乐的教育目标。经过长时间的学习与实践，幼儿可以形成坚定的文化自信以及文化认同感。幼儿感受传统文化中所蕴含的民族情感，将中华民族文化发扬光大。最主要的是在充满传统文化的民间手工艺活动中，幼儿能受到更好的熏陶，从小树立传承优秀传统文化的意识。

（二）有利于培养幼儿的美术素养

民间的美术资源对培养幼儿的美术素养有积极作用，幼儿的年龄较小，思维活跃，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，将多样化的民间手工艺融入美术教学中，可以给美术课堂注入更多的新鲜活力，打开幼儿灵感的大门，让幼儿美术思维更加活跃，进而为幼儿美术素养的发展奠定基础。如剪纸艺术中飞鸟、云朵等形象的图样，可以让美术手工活动更具有趣味性，幼儿手脑并用，美术素养会得到显著提升。

（三）有利于培养幼儿的人文素养

我国幅员辽阔，各地区的文化具有明显的地域性，民间手工艺文化亦是如此，不同的民间手工艺蕴含着不同的文化内涵，教师将民间手工艺巧妙地融入美术活动中，精准设计教学内容，可以最大化地发挥出民间手工艺的优势，促进幼儿人文素养的提升。一方面，民间手工艺特有的文化特色，可以陶冶幼儿的情操，塑造幼儿良好的文化品格。另一方面，民间手工艺可以丰富美术实践活动的内容，让幼儿的综合素养得到发展，不管是一个简单的印花布，还是一辆古老的民间房车，都展现出无与伦比的民族艺术魅力，蕴含深厚的审美素养。在教学中将这种民间手工艺的美与美术知识进行融合，可以让幼儿获得更多的艺术感受。

二、幼儿美术教学中民间手工艺的运用策略

（一）教师树立终身学习理想，提升美术专业素养

教师的专业素养是影响教学的关键，为了更好地将民间手工艺与美术教学进行融合，教师要对民间手工艺有较多的了解，找到美术与民间手工艺的契合点，为幼儿提供更好的发展工具。

第一，幼儿教师应加强对民间手工艺理论知识的学习。在幼儿园所开展的培训讲座活动中，学习民间手工艺对幼儿身心健康发展的重要价值以及民间手工艺在幼儿美术教学中的运用方法与技巧。在培训活动之余阅读相关书籍，了解我国不同地区民间手工艺的发展情况及种类，从而构建完整的知识体系以及数据库，为开展幼儿美术教学活动提供坚实理论基础。第二，幼儿教师应加强对民间手工艺技能及实践的学习。在培训活动中，幼儿教师应积极向专业民间手工艺继承人学习民间手工艺技法，教师可选择将制作过程进行视频录制，以备后续之需，也可作为教学资源分享给幼儿以及其他教师。此外，幼儿教师学习民间手工艺理论知识及制作技艺法学习的主要目的是推动民间手工艺在幼儿美术教学中的运用，因此，幼儿教师应挖掘民间手工艺与美术教学活动的契合点，制订民间手工艺教学目标，规划教学途径以及制定方式。通过线上和线下等多种途径搜集幼儿园美术教学活动中民间手工艺艺术的运用案例，邀请经验丰富的幼儿教师或专家对教育过程进行观摩并予以指正，在不断改正中提升自身美术专业素养以及对民间手工艺艺术的运用能力。

（二）严格选择民间手工艺作品，调动幼儿学习兴趣

第一，幼儿教师应根据幼儿身心发展规律以及兴趣点选择民间手工艺作品。幼儿认知能力有限，幼儿教师应立足于幼儿身心发展规律，挑选与整理手工艺术形式，将与幼儿思维水平及认知特点吻合度较高的艺术内容呈现给幼儿，保证手工作品与幼儿生活存在紧密联系，既能满足幼儿现阶段欣赏需求，又能鼓励幼儿不断突破及挑战自我，实现自身美术素养以及手工技能的发展。此外，由于幼儿身心发展呈现较为明显的个体差异性，因此，幼儿教师所选择的民间手工艺形式应富有层次性和全面性，满足大多数幼儿兴趣需求，促进幼儿个性化发展。

第二，灵活运用民间手工艺材料，使美术教学活动富有趣味性与可行性。一方面，幼儿教师应保证民间手工艺材料具有较强的安全性，将民间手工艺艺术品中具有一定危险性并且不易获得的材料进行替换，教师可鼓励幼儿从日常生活中选择手工材料，保证幼儿安全的同时，增强幼儿参与感。另一方面，幼儿教师应根据幼儿实际水平，简化民间手工艺作品，幼儿教师应将民间手工艺作品的制作过程以及基本制作手法作为教学重点，并通过音乐故事等多种方法导入民间手工艺教学，调动幼儿参与美术教学活动的积极性。

三、结语

民间手工艺不仅是中华民族智慧的结晶，更体现出我国人民群众伟大的创造力。将民间手工艺与幼儿美术教学相融合，既能保证幼儿从小浸染中华民族传统文化，还能有效培养幼儿的手工技能与美术素养。将民间手工艺融入幼儿美术教学活动并不是一蹴而就的过程，而是需要教师在美术教学活动中不断激发幼儿的兴趣，并综合利用家庭、社会以及幼儿园等教育资源，为幼儿提供良好的美术活动以及教育环境。

参考文献

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[2]邱菊.民间艺术点亮美术手工制作课堂[J].小学教学参考,2019(21):42-43.