浅析幽默语言在大学生课堂教学中的应用

浅析幽默语言在大学生课堂教学中的应用

赵书瑶

河北外国语学院

摘要：在教学中，一味地灌输知识和教条教育已经越来越难以满足学生的需求。而运用幽默成为了教师们提高课堂趣味性和吸引学生注意力的一种有效手段。幽默不仅可以轻松缓解课堂紧张氛围，提高学生与教师之间的亲和力，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。本文旨在探讨幽默语言在大学课堂教学中的应用及其效果。通过分析幽默语言在大学课堂上的作用，本文提出幽默语言不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和记忆知识，同时分析了教师使用幽默语言教学前后学生的体验及成长。此外，本文还讨论了幽默语言应用的注意事项，并提供了相应的建议。

关键词：幽默语言、大学生、课堂教学

一、引言

语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者，而课堂教学语言，更是多种风格的融汇，是科学性、思想性和艺术性的有机统一，是书面语的加工，口头语的提炼。著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”大学课堂往往给人们留下的刻板印象都是古板无趣的。对于大学生来说，从小学到大学积年累月的学习对于他们来说已经疲倦了，导致他们对大部分知识提不起兴趣，所以有趣的学习方法会达到事半功倍的效果。幽默语言便可以称之为有趣的教学方法。试想一下，在一个大学课堂上，老师用搞笑有趣的语言讲着枯燥无味的知识，爆梗频出，引得学生哄堂大笑，即使你对这些知识不感兴趣，但是也会听的很认真，或者在某些知识晦涩难懂的时候，老师也可以用幽默风趣的语言将其变得通俗易懂。在人际交往中，幽默是拉进人与人距离的有效工具，幽默的人往往能化解人与人之间初次见面的尴尬，吸引更多的朋友，在人群中很受欢迎。而课堂就是一个小型社会，时时刻刻存在人与人之间的交流，所以幽默的老师会更讨学生的喜欢。大学课堂是学生学习知识、培养能力的重要场所。然而，传统的教学方式往往显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。近年来，越来越多的教师开始尝试在课堂上运用幽默语言，以活跃课堂气氛，提高教学效果。本文旨在探讨幽默语言在大学课堂教学中的应用及其效果。

二、幽默语言的含义

美国心理学家特鲁·赫伯曾说：“幽默是指一种行为的特征，能够引发喜悦，带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。”幽默语言是一种独特的语言艺术，它通过有趣或可笑且意味深长的表达方式，运用诙谐的语言抒发情感、传递信息，以引起听众的兴趣。幽默不仅仅是让人发笑，它还是一个人各种学识才华、智慧在语言中的集中闪现，能够抓住可笑或诙谐的想象，从而化紧张、严肃为轻松、谐趣。幽默的语言可以使内心的紧张和重压释放出来，化作轻松的一笑，是人们适应环境的工具，也是人类面临困境时减轻心理压力的方法之一。

在公共关系实务中，幽默语言是事业成功的润滑剂，能够帮助人们打开公关活动的大门，增进友谊，维系关系，缓和矛盾，创造融洽气氛，同时也是反击无理提问和开展善意批评的有效手段。在大学课堂教学中，幽默语言能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆知识。幽默语言可以采用多种修辞手段构成，如“岔断”、“倒置”、“转移”、“干涉”、“降格”、“升格”等。常见的幽默语言表达方法有双关法，即利用同音词、谐音、多义词等，使一句话同时带有字面意思和字外意思。幽默语言中常含有深刻的哲理和精妙的智慧，能够折服对方，使对方肃然起敬、受到启发。它能够调节交谈的气氛，使对话更加轻松有趣。幽默言语涵盖面很广，包括笑话、讥讽、机智、反语、喜剧、俏皮话、轶事趣闻等多种形式。幽默语言的应用应适时适度，避免过于频繁或过分夸张，以免分散学生的注意力或产生负面效果。在使用时，应尊重学生的接受程度，避免使用冒犯性的语言。

三、幽默语言使用前后的现状对比

传统的大学课堂通常会呈现出一种较为传统、保守和严肃的氛围。教师往往采用一种严肃、正式的教学风格，语言规范、严谨，缺乏幽默感和亲切感。这种风格可能会让学生感到压力较大，难以放松身心投入学习。由于教学风格严肃、单向沟通以及内容传统，课堂氛围往往显得沉闷、缺乏活力。学生可能缺乏参与感和主动性，难以保持长时间的学习兴趣和注意力，由于教师语言的平淡，听众可能难以对其讲解的内容产生兴趣和共鸣，不利于信息的有效传递和接收，同时也影响信息的长期记忆。

但是在课堂上使用了幽默语言之后，可以有效缓解紧张或严肃的氛围，增强人们的沟通和表达能力，使人们能够更好地表达自己的想法和观点，同时也可以更好地理解和接受别人的意见，增进彼此之间的友谊和亲密感，建立良好的人际关系。幽默的语言能够吸引听众的注意力，提高他们对信息的兴趣和接受度，使信息更容易被理解和接受，并且让人们对信息内容产生深刻印象，有趣的表达方式可以帮助听众更好地记住重要信息。同时幽默语言可以帮助人们开放思维，激发创新和想象力，使人们更加灵活和创造性地思考问题。

在使用了幽默语言之后，学生们在课堂上的表现越来越好了，认真听讲代替了开小差，同样的基础知识在使用幽默语言讲授之后，学生们掌握的更加牢固，而且记忆的时间也更长了。

四、幽默语言在大学课堂教学中的作用

在大学课堂教学中，幽默语言的应用正逐渐成为一种趋势，它不仅为课堂增添了趣味性，还促进了知识的有效传递和学生参与度的提升。接下来将从多个角度阐述幽默语言在大学课堂教学中的应用及其所带来的积极影响。

1. 缓解紧张氛围，营造轻松课堂

大学课堂往往承载着繁重的学习任务和紧张的学术氛围，学生常常处于高压状态。在这种环境下，幽默语言能够像一股清泉，为课堂带来轻松与愉悦。教师通过适时的幽默表达，可以帮助学生放松心情，缓解学习压力，从而更好地投入到学习中去。这种氛围的转变有助于学生以更开放的心态接受知识，提高学习效率。

2. 增强学习兴趣，激发学习动力

幽默语言具有独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在大学课堂中，教师若能巧妙地运用幽默语言解释抽象概念或复杂问题，可以使课堂内容更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。当学生对课堂内容产生浓厚兴趣时，他们自然会更加积极地参与到学习中来，形成良性的学习循环。

3. 促进师生互动，增强课堂凝聚力

幽默语言能够拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动。在大学课堂中，教师可以通过幽默的提问、评论或分享等方式，引导学生参与到课堂讨论中来。这种互动不仅有助于学生更好地理解课堂内容，还能够增进师生之间的了解与信任。同时，幽默语言还能够增强课堂的凝聚力，使师生形成一个紧密的学习共同体，共同追求学术进步。

4. 提升教学效果，优化学习过程

幽默语言在大学课堂教学中的应用还能够提升教学效果，优化学习过程。首先，幽默语言能够帮助学生更好地理解和记忆知识。当教师以幽默的方式讲解知识时，学生能够更加轻松地理解其含义，并在脑海中形成深刻的印象。其次，幽默语言能够提高学生的参与度。当学生被教师的幽默语言所吸引时，他们会更愿意参与到课堂讨论中来，分享自己的观点和见解。这种参与度的提升有助于培养学生的批判性思维和创新能力。最后，幽默语言还能够增强学生的学习自信心。当学生在课堂上得到教师的幽默肯定和鼓励时，他们会更加自信地面对学习挑战，勇于尝试新的学习方法和策略。

五、幽默语言在大学课堂教学中的应用策略

在大学课堂这个知识的殿堂里，教师的角色不仅是知识的传递者，更是学生智慧的启迪者。而在众多的教学技巧中，幽默语言以其独特的魅力，为课堂教学增添了无限活力。那么如何在大学课堂上应用幽默语言便成为了许多学者的研究焦点，以期为提高教学质量和学生学习效果提供新的思路。

1. 适度运用：幽默语言应适度运用，不能过于频繁或夸张，以免分散学生的注意力。教师应根据课堂内容和学生的实际情况，恰到好处地运用幽默语言，使课堂教学更加生动有趣。

2. 紧扣主题：幽默语言应紧扣课堂主题，与教学内容紧密相连。教师可以通过巧妙的语言设计，将幽默元素融入知识点中，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。在文学课堂上，教师可以运用幽默语言解读文学作品。例如，在解读一部讽刺小说时，教师可以运用夸张的语言和幽默的比喻，使学生更加深入地理解作品的讽刺意味。在理工科课堂上，教师可以运用幽默语言解释抽象的数学概念或物理原理。例如，在讲解牛顿定律时，教师可以通过一个有趣的实验或故事，将定律的含义以幽默的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 尊重理解学生：在运用幽默语言时，教师应尊重学生，避免使用伤害学生自尊心的言辞。语言应该平和自然，不带有攻击性和针对性。教师应以平等、友善的态度对待学生，营造和谐的课堂氛围。教师需要了解学生的心理和认知特点，根据学生的实际情况调整幽默表达的难度和深度，确保学生能够理解并接受教师的幽默表达。

4. 多样化表达：幽默语言应具有多样化的表达方式。教师可以通过讲笑话、打比方、引用名言等多种方式，使幽默语言更加丰富多彩，更具吸引力。同时，也要根据学生的反应和课堂氛围的变化及时调整自己的表达方式，使幽默语言更加贴近学生的需求和兴趣。

5. 因材施教：不同专业的学生对幽默语言的接受程度不同。教师应根据学生的专业背景和兴趣爱好，因材施教地运用幽默语言，使课堂教学更具针对性和实效性。

六、结语

幽默语言在大学课堂教学中的应用具有独特的优势。通过适度、紧扣主题、尊重学生、多样化表达和因材施教等策略的运用，可以使幽默语言成为提高教学质量和学生学习效果的有力工具。通过不断尝试和实践，教师可以找到适合自己的幽默方式，使课堂更加生动有趣。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，幽默语言在大学课堂教学中的应用将会更加广泛和深入。

参考文献

[1]易然.谈幽默语言在课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005(08):132-134.

[2]李攀登.浅谈英语教学幽默[J].科教文汇(上旬刊),2009(22):128+136.

[3]陈彩云.浅谈语言艺术之幽默[J].科教文汇(下旬刊),2008(24):260.