中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略

中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略

王梦宇

安徽粮食经济技师学院；安徽科技贸易学校 安徽 蚌埠 233000

摘要：在中职教学的过程中，学前教育专业是非常重要的内容。中职院校肩负着培养优质的学前教育人才的任务。中职学前教育专业作为幼儿教育人才的重要输出途径，应当全面开展幼儿教育学课程，从教学目标、教学内容、教学方法等方面对课程进行优化设计，借助具有价值引领的教学目标和承前启后的教学内容，为幼儿教育人才培养提供坚实基础。本文首先分析幼儿心理学教育目标，其次探讨中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略，期望为专业教师优化教学模式、提高教学质量提供助力。

关键词：中职；学前教育；幼儿心理学；教学策略

引言

中职教师有必要研究该课程的有效教学策略，并将研究成果积极用于现实教学中，通过多种手段提高理论、实践教学效果，确保学生能够将相关知识内化于心、专业技能外化于行，从根本上提高学生的综合能力与职业素养。

1幼儿心理学教育目标

幼儿心理学作为幼师培养的重要学科，需要帮助学生掌握相应的幼儿心理学理论知识，调动学生学习兴趣，可以将情境互动融入教学实践当中，帮助学生处于特定情境下和教师进行积极互动，帮助学生形成明确的目标方向，全面优化教学效率和教学质量。学生在对幼儿心理学相关知识内容进行系统学习后，能够进一步掌握幼儿成长中具体心理变化，基于课程理论知识为学生设计针对性学习内容，使学生始终维持良好积极性，创建完善教学情境，缩短现实生活和理论知识距离，吸引学生充分投入幼儿心理学各种学习活动中。在心理学课程学习中，学生经过深入学习探究进一步掌握幼儿游戏指导、幼儿心理以及教育心理学等内容。除此之外，教师还需要明确心理学技能，能够对各种幼儿心理学知识进行灵活应用，实现举一反三。基础知识也是幼儿心理学的教学重点，通过形成扎实的教育知识基础，可以为学生日后从事幼师工作打好基础，并对各种基础知识进行准确记忆，如此才能在工作实践中进行灵活应用。基于特定互动情境能够指导学生开展自主学习，致力于增强学生的自主学习教育能力，未来将会进入幼师岗位的学生应该密切联系现实发展需求，综合利用各种信息技术开展学习活动。在课堂教学中合理应用先进的信息技术和多媒体技术手段，为学生构建针对性教学情境，组织学生共同构建微信群，基于微信群帮助学生解决各种疑难问题，使学生合理利用信息技术指导学习，增强学生自主学习能力，幼儿心理学习中，帮助学生独立思考，从而更为深入理解和掌握心理学相关理论知识。随着整个社会持续建设发展，想要成功赢得竞争胜利，需要持续提升自我，具备多样化技能。成熟的互联网技术能够有效辅助学生开展自主学习，便于学生合理学习，提高学生综合水平能力，优化教学活动灵活性。

2中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略

2.1借助信息技术，引进网络资源

信息技术、网络资源的方便性、丰富性、共享性不但改变了教师教学的方法与思想，也用它的即时性、便捷性、辅助性改变了学生的学习方法，成了教学中不可缺少的辅助手段。中职教师在幼儿心理学教学中，要根据教学需要，大胆运用信息技术，如多媒体计算机、数字视频展示台、投影机、投影屏幕、音响设备、中央控制系统，等等。还有一些信息化教学工具，如社交工具中的YY语音、QQ、微信、简书等，思维工具中的百度脑图、忆图、幕布等，搜索工具中的百度、微信、知乎等，还有一些专题网站、演示工具、互动工具、效率工具、合作工具等，这些都可以使教学内容形象化、生动化，更会让课堂教学内容丰富化，满足教学所需、学习所需，在促进学生理解的同时，活跃课堂气氛，改变学生死学、学死的状态，调动学生学习幼儿心理学的积极性。

2.2合理应用多样辅助工具

结合当前情境互动在幼儿心理学中具体实践状况分析，大部分教师在实际设置互动情境时，普遍忽略了各种辅助工具对于教学的价值，从而降低情境互动教学效率，削弱幼儿心理学综合效果。为此需要教师充分利用多样辅助工具，提升整个互动情境的真实性和生动性，使整个教学活动更为形象，提升幼儿心理学综合教学成效，优化教学效率。实际应用各种辅助工具开展幼儿心理教学时，应该重点考虑以下内容，第一是可以基于图画重现情境的措施实施教学，比如在教授学生心理健康相关概念时，教师可以围绕心理健康内容绘制各种插图，重现情境，学生通过图画本以及画笔针对健康概念进行自主绘画创作，合理还原，学生通过自主绘画进行了深入思考，能够更为深入、准确地理解心理健康具体概念内涵，优化幼儿心理学整体教育效果，提升教学效率。第二是合理应用各种现代化教育技术，比如可以借助动画媒体以及教学课件设计等方式辅助创建教学情境，基于视频、图像、声音、文字等方式为学生提供深层刺激，触发学生多重感官，使学生充分理解掌握具体知识内容，优化提升幼儿心理学课堂中的情境互动教学效果。

2.3采用多元教学方法，提升学生学习积极性

教师要尝试多种方式，创新建设课堂，提升学生对幼儿教育学学习的认识。首先，教师可采取具有活泼性、多元化的教学手段，尽可能根据学生的实际学习需求，结合教材上不同的教学内容设置针对性的教学案例，可采用多媒体影像与文字相结合的方式，科学地引导学生对幼儿教育学课程内容进行理解，并借助案例引导学生开展有效的讨论和反思。其次，教师可在课堂组织开展小组合作研究，借助提前设定的任务，鼓励学生在小组合作学习中开展任务分工与合作，并通过探究和讨论具有现实价值的问题，引导其研究出解决问题的办法。第三，教师可采用多种教学方式并举的方式，开展课堂教学活动，有效建立学生对幼儿教学课堂的参与兴趣，进而实现教学效果的提升的目的。

2.4贯穿评价，使学生反思提高

重视教学评价，并将其灵活用于理论、实践教学活动当中，可指导学生明确自身发展不足，从而强化教学效果。但是，评价视角单一、评价方式传统会在一定程度上削弱评价的教学作用。教师只有基于中职学生的发展需求创新教学评价体系，才能够增强教学评价的促学、强教作用，进一步提高学前儿童卫生保健课程教学质量。一方面，教师可从多个视角出发组织评价活动，帮助学生客观认识自身发展情况。如，可从“学”的视角出发，组织学生基于课程关于“学前儿童八大系统及感觉器官的特点”“学前儿童生长发育的影响因素及规律”“学前儿童一日生活的安排与卫生要求”的教学目标反思自身的学习成果，落实自我评价；可从“教”的视角出发，根据学生在自学、讨论、实践等活动中的行为表现落实教师点评。另一方面，教师可丰富教学评价方式，随时指正学生的学习问题，使其养成良好的学习习惯。

结语

新时期中职学前教育专业幼儿教育学教学作为幼教人才培养理论知识基础的重要渠道，教师采取多种手段对学生进行引导，可使学生明确自身学好幼儿教育学的目的，进而为将来进入幼师行业工作打下基础。在幼儿教育学教学过程中，教师要注重课堂教学渗透工作的开展，借助具有应用价值的现实案例，为课堂提供丰富的实践支撑。并借助互联网上丰富的教学资源，让学生深入地了解幼儿教育的本质与价值，建立中职学前教育专业人才正确的价值观和职业意识。

参考文献

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[2]范雪玲.探析中职幼儿教育学教学现状及应对策略[J].就业与保障，2020（9）：23-24.

[3]郭小鹰.中职学前教育专业幼儿教育学教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（46）：46-47.