让红色文化在初中历史课堂绽放——初中历史课“三进”教育方式探讨

让红色文化在初中历史课堂绽放——初中历史课“三进”教育方式探讨

 赵颖

石嘴山市第八中学  宁夏石嘴山  753000

摘要：历史课堂是课程思政的重要阵地，聚焦党史则是“三进”工作在历史课堂得到落实的重要立足点。本文从初中历史教学实际出发，通过许多典型案例的阐述展示了多种落实党史教育的方式方法，具有跨学科融合、实用性强、可借鉴价值高的特点。

关键词：历史教学；党史；课程思政

学习党史一直是教育领域的潮流。在我们中学教育领域为什么要学习党史？在初中历史学科上进行党史教育的立足点是什么？怎样在初中历史学科渗透党史教育？这些问题是我要讨论的内容。

对于教师而言，要明白教党史的目的是什么。因为党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章，是一部理想信念的生动教材，党的历史铸就的精神谱系是党和国家的宝贵财富。那么党史教育就是在传承这种财富。

教师根据中学生特点进行党史教育时应该把立足点放在哪里？这个应该通过课程思政来实现,强化家国情怀。而党史中针对青少年心理特点的精神财富有很多，包括爱国爱党、勤奋好学、无私奉献、自强不息、艰苦奋斗、实事求是、坚强刚毅等优秀的品质。塑造学生的这种人生观、价值观并促进他们形成这种美好的品格才是党史教育的立足点和最终归宿。

怎样在初中历史学科渗透党史教育是我要讨论的重点。

初中部编历史教材共6本，涉及到党史的内容不到两本，在非党史部分，如何去强化党史教育呢？笔者的做法是进行知识迁移，将历史知识和现实中的党事联系起来。比如我讲七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，讲到西晋灭亡，会通过石崇王恺斗富的史实让学生得到“西晋统治阶层政治腐败，奢侈腐化之风盛行”的历史结论，这是西晋快速灭亡的原因之一。进而联系现实，以史为鉴，使学生认识到反腐倡廉是每个时代都长期坚持做的工作，2012年中共十八大以来从严治党，相继颁行了《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，扫黑除恶的同时严格打击“保护伞”，这是强化党和国家的自净能力，也是党永葆活力的源泉。这部分党史知识笔者在讲七年级下册《明朝的灭亡》时也有用到。类似的知识迁移在日常教学中经常用到，如在讲《汉武帝巩固大一统》时会提到社会主义核心价值观的推广价值；在讲到《唐朝中外文化交流》时会引申到文化自信的由来；在讲到《辽、西夏与北宋的并立》时会将历史民族融合趋势与当代民族团结政策相联系；讲到李时珍与《本草纲目》时会联系抗疫精神，并将明朝《本草纲目》遭受的冷遇与现代中国抗疫成果全球推广的现实相对比，从而体现共产党的先进性和优越性。因为历史是从昨天走到今天，未来是从今天走向明天的，过去、现在、未来是相通的。所以基本上每节历史课都能找到一个映射现实切入点，这种现实正是社会主义发展史的重要构成，也是学生身边的党史，是让学生在了解过去的基础上正确认识现在。尽管这部分内容没有被写入课标要求，也没有清晰的时间脉络直接呈现，但是它明确做到了“课程思政”渗透爱党、爱国、爱社会主义的思想和情感。

在专门的党史教学方面，教材编写的党史相关内容更偏重于思想道路、意识形态、政治立场、经济基础、阶级斗争、奋斗目标等等抽象的概念和理论。这对抽象思维欠发达的初中生来说，理解起来很有难度，所以有时候会感到很枯燥，更不要说完成德育目标了。怎样让党史由枯燥变得生动，便于学生理解，甚至对它感同身受，成为初中党史教学的一大难题。

怎样去解决这个难题？笔者的做法是通过多样性的跨学科教学方式呈现有深度的教学内容。

如何让教学内容有深度？如果单从教材字面上的意思来理解党史信息，难免变成空洞的说教或是泛泛而谈。这就要通过深入挖掘教材，补充信息，引导学生从多角度看待历史，从而让学生能深入浅出的理解史实，才能让历史显得有深度，进而达成党史教育的德育目标。比如在讲《中国工农红军长征》时，通过挖掘教材笔者发现毛泽东在长征前后都发挥了巨大作用，以此为突破点查找了很多长征前毛泽东在党内的境况、长征时毛泽东做出的贡献、毛泽东在长征中创作的诗词、中国共产党和共产国际的关系、遵义会议的召开、红军翻越宁夏六盘山的经过等等信息，就发现长征对毛泽东的个人成长的锻炼和对中国共产党成熟的淬炼都是相通的。所以在课本涉及到长征的每个阶段笔者都补充了毛泽东的经历，从而让学生以毛泽东的个人视角参与了整个长征。学生们可通过毛泽东的成长感受到中国共产党的成长，即能将政党的成长具象化，又能意识到个人对党的发展的推动作用。

挖掘教材方法多样，可以从亲历者、旁观者、国内、国际、赞同派或反对派等多维度看待同一历史事件，才能讲出历史的深度和广度。如何去呈现这些“深度”教学内容呢？针对初中生的认知特点，笔者的做法是让学生参与创设情境，以学生为主体，充分利用信息技术和网络资源进行体验式教学。

诗词朗诵就是感染力很强的方式，还是以《中国工农红军长征》为例，这节课中笔者选取了《清平乐·会昌》、《忆秦娥》、《七律·长征》、《清平乐·六盘山》四首毛泽东在长征中创作的诗词让学生通过诵读方式创设情境，体会他困难前乐观、危机前沉着、行军中豪迈、胜利后自信的各种心态的变化。进而从中领略长征精神的内核：面对困难不气馁，调整方法去应对，克服困难促成长。相信通过这样的方式

，毛泽东的个人魅力和党的光辉形象都会深深的印在学生脑海。

再比如讲《北伐战争》时，笔者剪辑了纪录片的相关片段与枪械背景音编辑在一起，让学生扮演战地记者，为叶挺独立团即“铁军”的作战过程做“现场报道”。学生们在枪林弹雨中感受到这支高素质的革命武装在北伐中表现是多么出色，共产党的先锋模范作用是多么突出。

总之，要让学生多参与到党史教学中来，多设学生活动，拉近他们与课本的距离。

党史教学在课外活动中也常常进行。以石嘴山市第八中学为例，校团委就常常充分利用重要节日、重要党史事件的纪念日，与政史组教师合作推广党史教育。比如举办讲座，不论是在全校范围还是团委内部，学校都适时的请历史教师做过《九一八事变》《一二九运动》《南京大屠杀》等讲座。此外还开展过办手抄报、参观博物馆、祭祀烈士墓、同课异构等师生共同参与的活动。

党史教学的很多内容还需要深入挖掘，在实际讲课中大多数情况可能还停留在理论论述阶段，没有完全做到将教学内容全面具象化仍需在实践中探索。

本文系全区大中小学校思想政治工作质量提升工程项目 “诗中有家国——学科融合下课程思政精品课”（NXSZ20220320）的研究成果