提升课堂教学效能的多元教学方式实施路径

提升课堂教学效能的多元教学方式实施路径

王琛

华南师范大学附属潮州学校  初中英语515638

【摘要】：本文针对英语课堂教学存在方式单一、满堂灌、师生缺乏有效交流、学生学习积极性不高、各方面能力得不到提升等问题，结合教材内容，从话题、情境、主题、学科、项目、活动六大方面的融入，阐述初中英语课堂多元教学方式的实施路径，即话题融入，点燃学习激情；情境融入，唤醒生活体验；主题融入，提升育人的价值；学科融入，碰撞思维火花；项目融入，培养合作能力；活动融入，丰富校园生活。多元教学充分体现学生的主体地位，增强学生的学习热情和信心，切实提高课堂教学效能，提升语言学科的实用性，实现学科育人目标。

【关键词】：多元教学方式；实施路径；融入

提升课堂教学效能的多元教学方式实施路径

一、引言

传统英语教学模式较为单一，教师偏重于对语法知识的讲解，加上课时紧，满堂灌的教学模式比比皆是。这种模式忽略了学生的主体地位，忽略了语言学科的特殊性，忽略了对学生各方面能力的培养，而学生则争分夺秒机械地记录知识点而忽略教师的讲解，有效交流甚少，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣、积极性自然不高。学生所掌握的知识也仅仅用于答题，课堂上没有输出的机会，没有展示的平台，知识没有在实际生活中应用，学生学到的只是哑巴英语，英语教学缺乏实用性。针对以上问题，本文从话题、情境、主题、学科、项目、活动六大方面的融入，全面阐述多元教学方式的实施路径，旨在提升课堂教学效能，实现学科育人目标。

二、多元教学方式实施的意义

多元教学方式即在教学过程中结合学生年龄特点和教学实际，选用不同的教学方式，增强学生的学习热情和信心，使课堂教学更有趣、丰富、新颖，提高教学效能。它突出了学生的主体地位，让学生摆脱了狭窄的以词汇、语法为主的课堂学习模式，摆脱枯燥理论，营造愉悦的学习氛围，对拓展学生的自主探究能力、团队协作能力、文化意识的提升等方面都具有重要意义。

三、多元教学方式的实施路径

1.话题融入，点燃学习激情

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学的设计中，可根据学习内容设计学生喜欢的话题，让他们自主交流，自由发挥。如八年级下册Unit 5 Do you want to watch a game show?教师可以让学生自由谈论最新上映的电影或连续剧，进而谈谈他们喜欢的明星。学生对这些话题都比较感兴趣，表达的欲望被激起，那么他们就会以比较兴奋、愉悦的状态进入本单元学习。教师也可以适时引导学生合理安排学习、休息时间，引导他们明白什么样的明星才是真正值得我们去学习的，培养正确的人生观、价值观。

2.情境融入，唤醒生活体验

语言学科应注重对知识的掌握并加以运用。许多学生知识储备很多，语法扎实，但欠缺真实的场景进行知识语言的输出，不能感受到将知识用于日常生活的体验，感受不到语言学科带来的乐趣。熟悉的生活情境，能引起学生的兴趣，让学生在自然、轻松的氛围中进行交流、体验。在真实场景中运用，一方面能够使知识更牢固地掌握起来，锻炼学生的口头表达能力，从而更快速地提高语言水平；另一方面，学生也能在语言运用的过程中察觉到自己目前的能力水平，以便在以后的学习中调整方向。七年级上册Unit 7 How much are these socks?教师引导各小组开设摊点，设有店长、导购员、顾客等，模拟商品买卖。各小组售卖的东西类型不同，文具盒里的尺子、钢笔、橡皮、铅笔等，身上的毛衣、外套、围巾、鞋子、袜子等，书包里的字典、笔记本、书籍、杂志等，都可以作为商品进行交易，现学现用的同时也对之前的知识进行复习，对单词进行归类，让学生在十分真实的场景下运用所学知识，唤醒生活体验。

3.主题融入，提升育人价值

传统的英语课堂教学中，教育观念重“育知”轻“育人”，课堂目标重“分数”轻“情感”，而全面深化课堂改革，落实立德树人的根本任务要求英语教学发挥其独特的育人优势，进一步提升其课程的育人价值。在英语教学中应渗透以下五个重大主题教育：

（1）家国情怀教育

以八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum?为例，本单元主要谈论旅游景点，交流各种博物馆。教师可以通过图片让学生见识各种主题的博物馆，丰富他们的课外知识，拓宽视野，同时也激起他们想了解世界文化的欲望。在Section A 3a的阅读文中，出现了杭州国家茶博物馆，教师可以引导学生对茶文化进行溯源，再结合茶叶的制作过程及茶艺的展示，让学生感受到我国的悠久历史以及劳动人民在生活中的创造力，最后将家乡的“潮州功夫茶”带到课堂，坚定他们继承、发展中国茶文化的信念。在Section B 1a活动中，通过配对活动让学生了解四个中国著名景观，长城、故宫、兵马俑、鸟巢，通过对长城、故宫的历史意义和现存价值的介绍，使学生体会到我国古代劳动人民的智慧，弘扬中华民族艰苦奋斗、不屈不挠的精神，培养学生对文物的保护意识，厚植爱国主义精神，增强民族自豪感，输出家国情怀的教育元素。

（2）传统文化教育

九年级全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious.的教学中，教师可以利用春节、元宵节、端午节等照片，让学生在欣赏中感受中国传统节日的氛围，再通过视频向学生展示传统节日的特色食物元宵、粽子等的制作视频，以及传统的庆祝活动，如赛龙舟、逛花灯等。激发学生热爱传统文化的态度，坚定继承、发展我国传统文化的信念，同时展示其他国家的文化，如圣诞节、复活节，进一步提升中西方文化意识的培养。借助3a的阅读任务，引导学生自主表达How do people celebrate Mid-Autumn Festival?随后引入文章What story is the reading about?继而升华文章主题Full Moon,Full Feelings.从而让学生更深刻地理解中秋节这一传统节日对中国人的特别意义，筑牢民族文化的根基。

（3）生命健康教育

七年级上册Unit 6 Do you like bananas?教师在教学过程中可以先让学生交流饮食喜好。这个话题贴近学生的生活，容易激发他们的讨论欲望，使他们乐于参与相关的实践活动，进而让学生运用本单元目标句型Do you like...?I like... I don't like...调查班上同学对各种食物的喜好情况，既巩固食物名称，又巩固了句型，同时促进了同学之间的交流，加深了解。Section B的阅读材料是记者对一位体育明星的采访，谈到其一日三餐的饮食习惯，融入健康饮食的思想，让学生进一步谈论不良的饮食、生活习惯，探讨健康的生活方式，养成良好的饮食习惯，树立健康饮食观念。

（4）生态文明教育

九年级全一册Unit 13 We are trying to save the earth.教师在教学过程中可以创设情境，播放视频，外出用餐时菜单上出现鱼翅羹，引入话题。视频让学生对将要学习的内容有了大概的了解，让学生思考如何保护环境这一主题，引导学生关爱动物，强化学生对濒危动物的了解和保护意识。共同探讨减少污染的措施，教育学生要为构建良好的生态系统和人类命运共同体践行环保责任，激发强烈的社会责任感，构建尊重自然、顺应自然、保护自然的生态价值观。

（5）劳动教育

八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?该单元涉及家务劳动，Section B就孩子是否应当参与家务劳动展开讨论。教师切莫将自己的想法强加给学生，应该引领学生多角度、不同立场去分析、审视、赏析语篇、深入语篇、探讨语篇传递的意义，最后提升语篇的语言价值，即家务劳动可以加强社会责任感，培养动手能力和观察能力，有利于家庭成员的理解和沟通。

4.学科融入，碰撞思维火花

在常规教学中，教学活动都是分门分科进行的，教师孤立地教，学生孤立地学，这容易使学生的知识结构孤立、死板，不懂得学科知识间的相互联系，从而影响到学习效果。教师可以以教材中一部分内容为出发点，建立起与其他学科的相关联系。在教师的引导下，学生通过不同学科的交叉渗透，对知识形成整体性和系统性的认知。八年级下册Unit 7 What's the highest mountains in the world.活动1a展示的主题图Qomolangma,the Nile,the Caspian sea , the Sahara，引出该部分的重点，“自然地理之最”的相关教学，2d的内容谈到明长城，这涉及到历史，教师可以拓展明长城的相关信息，提问学生关于明长城的位置、作用、历史意义等。再到3a阅读文关于珠穆朗玛峰的介绍以及登顶的难度，适时融入道德与法治，引导学生要有克服困难、挑战极限的勇气与实践精神，同时也要对大自然有敬畏之心。Section B又在Section A的基础上，从对自然和文化的比较过渡到动物这一话题，融入生物学科，了解大熊猫等濒危动物，增强学生的环保意识。

5.项目融入，培养合作能力

项目式教学是一种基于学生自主探究和团队合作的教学模式，它通过将学生置于实际问题中，让学生自主设计和完成项目，从而达到知识和技能的深入学习。八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1c部分，本部分的话题主要涉及西方童话故事《皇帝的新装》，通过该部分的听说训练，学生能够更好地运用动词、短语及连词讲故事。此时教师可以开展项目式教学，引导学生展开想象，以组为单位，为童话故事进行续写，再将整个故事通过话剧的形式呈现出来。那么学生在设计和完成该项目的过程中会进行讨论、设计故事情节，学生会不断地发现问题，思考沟通，寻找解决的方案。这个过程学生会感到自己的学习是有趣的、有意义的，不是单纯为了记忆和应付考试，同时也能培养学生的团队合作能力、创新能力、沟通能力和解决问题的能力。

6.活动融入，丰富校园生活。

课外活动能为学生提供广阔的学习天地和展示自我的平台，发展学生的语言学习兴趣，丰富校园文化生活。教师可以结合课本内容开展形式多样的活动，如学习八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?之后，开展制作美食比赛活动；整合七年级下册Unit4 Don't eat in class.八年级下册Unit 4  Why don't you talk to your parents?九年级全一册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.有关青春期行为受约束、烦恼等问题开展辩论赛，让学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。

四、结语

多元的教学方式，激发学生对英语的学习兴趣，使学生各方面的能力都得到培养，同时能提高教师的教学能力，提升课堂教学效能，从而深化立德树人的根本任务，提升课程的育人价值。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语新课程标准(2022年版）.

[2]张红信、刘坚.2023.重大主题教育融入初中英语教学的路径[J].中小学外语教学（中学篇）.(12):14-20.

[3]义务教育教科书教师教学用书.人民教育出版社.