运用记忆方法提升学困生学习效率的策略

运用记忆方法提升学困生学习效率的策略

于春江

哈尔滨市第三十八中学校

一、引言

全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量，这是学校教育追求的目标。如何做到以人为本，最大限度发挥每一个学生的潜能成为当下研究的重点课题，其中开发学困生的潜能，又是这项工作的重中之重。

二、学困分析

（一）研究背景

学困生的形成原因是多方面的，掌握知识的原基础，认知类型的差异，个人的喜好等因素在其中占有很大的比例。掌握知识原基础薄弱是造成学困的最直接原因。

学生的原基础较为薄弱或存在漏洞，会在学习新知识时遇到较多阻碍，导致理解困难、学习进度缓慢、容易产生挫败感等，这会在一定程度上降低学习效率。所以在教学时应该采取针对性的教学策略，更好地促进学生的学习和发展。

初中阶段，尤其是八九年级，随着各学科知识点的逐步增多，识记难度增加，导致学生记忆力下降现象屡见不鲜。基于以上原因，迫切要求各学科教师在全面了解学生的基础上，帮助学生掌握各学科的“有效记忆”的方法与手段，激发学生的潜在学习力，增强教学中的主体意识。

（二）学困表现：

1、知识掌握：对基础知识理解和掌握较为困难，经常出现概念不清、定理公式记不住等情况。知识漏洞多，难以形成系统知识体系。

2、学习能力：注意力不集中，难以长时间专注于学习任务。学习方法不当，不善于总结归纳，缺乏有效的学习策略。思维灵活性较差，在解决问题时反应较慢，缺乏创新和应变能力。

3、学习态度：缺乏学习兴趣和动力，对学习有抵触情绪。自信心不足，容易自我怀疑和放弃。学习积极性不高，经常需要督促和推动。

4、课堂表现：参与课堂互动不积极，很少主动回答问题或发表观点。对课堂内容吸收效果不佳，跟不上老师的讲课节奏。

5、作业完成：作业完成质量不高，错误较多。经常不能按时完成作业，或存在抄袭等不良行为。

6、考试成绩：考试成绩长期处于较低水平，提升缓慢。

三、实施策略

（一）备课实效，优化课堂

1.细化备课重点，做到“学困”在我心

教师备课过程中，除备知识外，更重要的是要做到心中有“学困”，才能真正做到“以人为本”：

·基础讲解：确保对基础知识的讲解细致、清晰，帮助学困生扎实掌握。

·关注鼓励：时刻关注学困生的学习状态，用眼神、语言等给予鼓励，让他们感受到老师的重视。

·趣味教学：采用有趣、生动的教学方式，激发学困生的学习兴趣。如，游戏教学，视听教学。

·提问引导：有针对性地向学困生提问一些他们力所能及的问题，增强他们的参与感和自信心。

·举例说明：运用丰富的例子帮助学困生理解抽象的概念和知识。

·强调重点：多次强调课程重点，帮助他们强化记忆。

·进度调整：根据学困生的接受情况适当调整教学进度，确保他们不掉队。

·反馈及时：及时给予学困生正面反馈和纠错，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

2.注意多种记忆方法的运用，增强课堂实效

教师要了解并会熟练运用多种记忆方法，形成知识点和记忆方法的链接模块，教师下水，学生上岸。常用的记忆方法有：

·多感官记忆：运用多种感官，边读边写、边听边看，刺激视觉、听觉、触觉，增强记忆效果。

·重复记忆：采用多次重复方式，不断强化记忆。

·联想记忆：将新知与旧知、生活经验与形象事物联系起来，形成有趣或奇特的联想，帮助记忆。

·归纳记忆：对相似知识点归纳整理，找出规律和共性，便于记忆和区分。

·制作记忆卡片：将重要知识点写在卡片上，随时复习，强化记忆。

·记忆宫殿法：构建一个熟悉的空间场景，将知识点与场景中的具体位置对应放置，通过回忆场景来记忆知识。

·故事记忆法：把知识点编成故事，增加记忆的趣味性和生动性。

·限时记忆：设定一定的时间限制，集中精力进行记忆，提高记忆的紧迫感和效率。

·睡眠记忆：利用睡前时间复习重要内容，睡眠中大脑可能会进一步加工和巩固记忆。

·图表记忆法：利用各种图表，如思维导图、流程图等帮助记忆复杂的知识结构和变化过程。

·口诀记忆法：编一些简洁易记的口诀来记忆一些规律或要点。

·实验记忆法：通过亲自做实验或观察实验过程，强化对相关知识的记忆。

·案例记忆法：结合具体的实际案例或典型问题来记忆相应的解决方法和原理。

·比较记忆法：对相似或易混淆的概念、公式进行比较，区分差异，便于记忆。

通过以上记忆方法的经常使用，让学生形成记忆习惯。针对学困生，在分学科教学中，教师可以根据学科知识的不同，采取相应的记忆方法。如，

语文：

- 对于古诗，可以采用理解诗意后联想画面的方式记忆，“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以在脑海中构建出沙漠、孤烟、长河、落日的景象来辅助记忆。

英语：

- 记单词时，可以用谐音记忆法，如“pest”（害虫）谐音为“拍死它”；也可以用词根词缀记忆法，如“un-”表示否定，“happy”（快乐的）加上“un-”变成“unhappy”（不快乐的）。

物理：

- 学习表面张力时，运用联想记忆法，联想水滴在荷叶上形成水珠的现象；

- 运用口诀记忆法，“一焦分虚实、二焦分大小”来记忆凸透镜成像规律。

化学：

- “钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢”，可以帮助记忆金属活动性顺序。

- 运用口诀记忆法，“一变多，是分解”，比如碳酸钙分解的化学方程式：CaCO₃ → CaO + CO₂↑。“多变一，是化合”，像碳燃烧生成二氧化碳：C + O₂ → CO₂。

历史：

- 采用时间轴记忆法，将重要历史事件按照时间顺序排列在时间轴上，清晰事件发生的先后顺序和相互关系。

- 对于历史人物，可以通过记住其典型事迹来关联记忆。

地理：

- 记忆地理区域的特点时，可以通过编口诀，比如七大洲面积大小的口诀“亚非北南美南极欧大洋”。

- 记忆地图时，可以先记住关键的地理位置和地标，然后逐步填充其他细节。

生物：

- 对于生物的分类和特征，可以制作思维导图系统记忆。

- 复杂的生物过程可以通过绘制流程图来帮助理解和记忆。

（二）提供渠道，激发兴趣

教师还可以有目的地推荐一些适合提升学习效率的记忆类 APP ，唤醒学困生的好奇心和探索欲，提升记忆能力。比如，记忆力训练营，记忆力与注意力训练，超级记忆力，Anki 记忆卡等APP，在一定程度上可以提升学习效率。但这些 APP 只是辅助手段，制定学习计划、保持学习习惯更重要。

（三）分层授课，分层评价

从实际出发，设计不同难度层次的任务或问题，要让学困生从适合的起点逐步提升。八九年级学生累积遗漏的知识点很多，难以形成线性思维，适宜分层授课，分块辅导，查缺补漏，才能补全知识模块，使之系统化。

创造更多的生生交流的机会，积极营造自由、和谐、民主、平等的师生关系，利用小组帮扶，通过合作学习关注与提升。评价方式上向学困生倾斜，进行分层评价，激励他们产生不断上进的动力。

（四）优先辅导，提升自信

在教学的各个环节教师要坚持“四个优先”，即“优先提问、优先答疑、优先检查、优先表扬”。课上适时个别辅导，及时解决他们的困惑。课下经常开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提升兴趣和成绩。

总之，转化“学困生”的工作，非一日之功，必经过漫长的历程，运用“有效记忆”的方法，从简单记忆内容开始，让学困生很快找到成功的喜悦和收获，继而增强自信，不断挑战自我，这是一个不错的切入点。只要以爱为前提，运用各种方法转化他们，相信学困生也一定能成为建设祖国的栋梁。

说明：此文为【黑龙江省“十四五”规划2021年度重点课题“中学学科知识‘有效记忆’方法的实践研究”（课题编号：JJB1421023）】课题研究中有关提升学困生记忆效果研究的拓展延伸。