养成教育为中小学英语核心素养赋能

养成教育为中小学英语核心素养赋能

胡维

重庆市巴南区学堂湾学校　重庆 400055

摘要：养成教育是当前中小学英语教师上课时所必须涵盖的内容，通过养成教育可以在潜移默化中让中小学生成为聚焦“养心性、懂礼节、正德行、育正气”于一体的全方面发展的优秀学生，在学习英语知识的同时树立正确的人生观和价值观。本论文从：“开发学校隐性教学资源，营造浩然正气氛围、树立教师科学教学观念，引导学生博学广识、深挖英语课本养成内容，培养学生知书达理、采用多种养成渗透方法，树立学生良性德育”这四个方面，阐明中小学英语进行养成教育的策略，希望有助于中小学生养成良好的品德。

关键词：养成教育中小学英语核心素养

新课标对英语课程目标、课程内容以及教学方法等进行了重大调整，旨在培养中小学生的英语核心素养，包括文化意识、语言能力、思维品质和学习的能力。随着新课改的不断深入推进，现阶段新课程标准下的中小学英语教学首要任务应当是激发和培养中小学生的英语学习兴趣，帮助中小学生树立学习信心。对此，教师要采用有效的教学方法，采用科学合理的策略，充分发挥学生的积极主动性，提高合作学习和自主学习的能力，通过高效教学策略的运用切实养成学生良好的学习习惯，伴着实践与研究的不断深入，养成教育便成了中小学英语教师使用的崭新的教学方法。该方法主要是在上英语课时对学生进行品德、行为习惯、语言思维的培养，通过书本内容、阅读内容、词汇作文等等，不知不觉间向学生传递正确的行为方式以及品德修养，促使学生在学习英语的过程中能够遵守校纪校规，发展自己的兴趣爱好，最终成为综合素养优异的栋梁。

一、开发学校隐性教学资源，营造浩然正气氛围

孟轲的母亲在他小时候为了给他一个良好的成长氛围搬了三次家，从墓地旁到集市旁最后到学宫旁，才真正安定下来。正是因为学宫读书的良好氛围才让孟轲学会了在朝堂上鞠躬行礼及进退礼节，最后获得了大儒的名望，孟母三迁的故事才得以传为美谈。由此可见，学生学习的氛围对于学生的塑造作用太强了，如果他是在弥漫着浓厚的正气氛围中学习，那么他自然而然为人处世便是正直无私，未来无论他步入何种岗位都一定是一腔正气。因此，作为教育学生主要阵地的学校更应该学会开发隐性的养成教育资源，例如校园文化、班级文化建设等。一所学校的校园文化和一个班级的文化建设对于学生的成长起着不可或缺的作用，一个良好的充满着正能量的校园文化和班级文化，它将为学生正直的品格输送源源不断的动力。我相信，如果在学校校园的展示栏中可以摆放一些英文的讲述正直品格的故事文章，不仅可以有效地提升学生的英语成绩，更能够在精神层面上给予他们方向和指导，让他们在未来即使遇到困难也能够有底气去化险为夷。

二、树立教师科学教学观念，引导学生博学广识

新课标改变了旧课标中提出的由文化意识、情感态度、语言知识、语言技能和学习策略五个方面构成的课程内容，从彼此间缺乏关联性的五项内容转向了以服务核心素养培养为目标的六要素（即文化知识、语言知识、主题、语篇、语言技能和学习策略）整合的课程内容。这六个要素紧密关联，围绕这些要素，通过实践探索、综合应用、深刻理解、知识迁移、能力创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。现行教学模式强调学生的主体地位，中小学英语教师教授知识不能仅仅局限于课本的照搬，而是要自己扩充，要引导学生学习，教会学生如何学习，让学生不但掌握了英语知识，还学会了自律自省、主动学习。在这种新型的教学观念背景下，英语教师要树立科学的英语教学观，首先要在意识层面做出改变，主动摒弃传统的教学观，吸收学习符合新课标的教学观。只有将以往的以应试教育为主的教学方法转变为引导学生主动学习、培养学生良好的行为习惯的教学方法，才能在促进中小学英语教学进步的同时提升学生的素养。例如：英语教师在上《What’s he like?》这篇课文的前一天，先让同学们朗读课文，了解大致含义，然后回答英语教师的问题：1、What’s he like? 2、What’s you like?等到真正上课时邀请同学用英文回答这两个问题。在回答完问题后，英语教师告诉学生以后每一次上新课时都应该像这样问自己的问题然后回答，一旦完成这两点课本很容易就掌握了。学生表示教师教了英语学习方法以后，学生可以主动学习后面的内容，学习英语似乎一下子简单了起来。

三、深挖英语课本养成内容，培养学生知书达礼

新课标提倡践行英语学习活动观，强调语言学习必须以学生为主体、以核心素养发展为目标，通过一系列相互关联、循环递进的语言交流沟通实践活动，引导学生围绕主题意义，依托语篇语境内容，在解决问题的过程中发展各项核心素养。此外，新课标还要求课程内容以单元的形式呈现，以发挥单元教学的综合育人功能，教师要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。英语教材承载了学生所要学习的英语知识点，也是养成教育能够顺利开展的载体。以前部分英语教师认为学生只需要会读课文会背单词这篇文章就算教了事，丝毫没有发现书本中蕴藏的优秀品德，因此学生的养成教育在英语这门课程中成为摆设，完全无法体现学生的全面协调发展。教师应当深入钻研课本内容，全面挖掘书本中养成教育的素材，并将其合理地与自己的教学相融合，由此让学生获得前所未有的双重体验。例如：英语教师在上英语课《Hello!》时，不仅教授学生书本上的知识学会各种打招呼的单词，也告诉学生无论见到谁都首先应该要问好这是中国人民的优良传统，不应该丢失，中小学生正处于各种行为学习阶段，良好的行为习惯可以助益他们一生。

四、采用多种养成渗透方法，树立学生果行育德

新课标改变了旧课标中忽略整体育人功能和过于注重学科本位的问题，将课程目标从综合语言运用能力转向了由文化意识、思维品质、语言能力和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。英语是一门语言学科，学生在学习且使用它时就会涉及语言艺术、思想品德、文化精神等方面，这也说明英语本身就蕴含着丰富的人文思想，如何将这些思想教授给学生，这就需要英语教师做好准备深入思考了。例如：上课可以采用做游戏、情景模拟、角色扮演等方法，为学生创设真实的情景，给予学生身临其境的感觉，更利于他们树立良好的品德。例如：英语教师在上英语课《My family》这篇课文时，让学生三人一组角色扮演，模仿文中的角色并展开对话，同时在同学们掌握了文章以后，慢慢引导学生让他们明白父母的不易，学会孝顺父母，体谅老人，回家以后多帮助父母干一些力所能及的事。借助这一篇课文，学生不但掌握了英语单词，而且树立了孝敬父母的优秀美德。

综上所述，中小学英语教学中的养成教育对于中小学生来说是必不可少的。因为，中小学生正是各种行为品德养成的最好时机，每一项学习内容和学习行为都影响着学生未来的发展方向，尤其是良好的行为习惯，更可以帮助他们一生。所以，中小学英语教师应当努力钻研课本不断提升自己，改变传统教学模式，提高学生学习质量，帮助学生锻炼自我，为打造德智体美劳全面发展的学生不懈努力。

参考文献

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[2]沈晓玲.核心素养视野下中小学生英语思维品质的培养策略[J].读与写，2021（12）：140.

[3]崔婷.在英语教学中提升学生的思维品质[J].江西教育，2021（09）：70.